劉遙　鐘慎斌

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)越來越被重視。本課題從研究生培養(yǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，確立其培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的優(yōu)化、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作站實(shí)踐基地的拓展三大塊對應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型研究生 培養(yǎng)模式 改革

經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展帶動了社會各行業(yè)對應(yīng)用型高層次人才需求的日益增加，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)已不能簡單滿足社會需求，全日制專業(yè)學(xué)位教育愈來愈被重視。然而，相對于研究生學(xué)位的學(xué)術(shù)化，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)更側(cè)重于專業(yè)應(yīng)用能力上，在課程設(shè)置和教學(xué)模式方面都會把實(shí)踐作為其重要的培養(yǎng)手段。在培養(yǎng)過程中，各地方大學(xué)也會根據(jù)自身學(xué)科特色，通過對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來強(qiáng)化其大學(xué)服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，這種方式不但有利于地方高校人才培養(yǎng)，同時也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添助力。

一、以培養(yǎng)方案改革為契機(jī)，強(qiáng)化應(yīng)用型研究生專業(yè)素養(yǎng)

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，突出應(yīng)用型課程特點(diǎn)

應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革從課程教學(xué)開始，更多地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。應(yīng)用型研究生培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心的應(yīng)用型課程體系，突出其與學(xué)術(shù)型研究生課程的區(qū)別。首先應(yīng)該對應(yīng)用型研究生的課程體系來系統(tǒng)整理，將一些設(shè)置不合理的課程進(jìn)行改革。

應(yīng)用型研究生的課程不同于學(xué)術(shù)型，其不會要求研究生牢牢掌握各學(xué)科知識，更多的是幫助學(xué)生了解所學(xué)，并能將其運(yùn)用到實(shí)際操作中去，能在某一個專業(yè)領(lǐng)域的具體管理實(shí)務(wù)中去發(fā)揮所學(xué)并逐步完善，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)國際視野、戰(zhàn)略思維、執(zhí)行能力等綜合素養(yǎng)。因此，其課程設(shè)置上要明確每一門課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，是屬于基礎(chǔ)理論課還是實(shí)踐操作課，合理劃分學(xué)時與學(xué)分，除此，還應(yīng)把案例分析作為有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過真實(shí)的事件將抽象的知識具體化。

（二）調(diào)整學(xué)習(xí)年限，根據(jù)學(xué)科特色彈性修業(yè)

學(xué)制是標(biāo)，學(xué)質(zhì)是本。學(xué)制并不是一成不變的，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整學(xué)制，再圍繞著學(xué)制的變化在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等方面進(jìn)行修整。我校專業(yè)學(xué)位全日制研究生學(xué)制以 2 年為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科差異、學(xué)習(xí)方式的不同而有所調(diào)整。例如，從2014級開始，我校所有的工程碩士都調(diào)整為3年制，這樣有利于工程碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生能更好地兼顧學(xué)術(shù)與實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)技能。

應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)是為了滿足社會特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螒?yīng)用型人才的需要，因而在培養(yǎng)中通過修習(xí)一定數(shù)量的課程奠定理論基礎(chǔ)，同時通過參加生產(chǎn)管理實(shí)踐，切實(shí)鍛煉綜合應(yīng)用能力，并要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。目前，我們當(dāng)務(wù)之急是要轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)社會發(fā)展進(jìn)行多樣化人才培養(yǎng)，區(qū)別學(xué)科差異、生源特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題來調(diào)整管理制度，因材施教，讓研究生在校期間都能充分學(xué)到知識、得到鍛煉。

二、以管理機(jī)制改革為中心，保障應(yīng)用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量

（一）嚴(yán)控教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)是個工作量很大的工程，需要有一個系統(tǒng)的教學(xué)管理模式和完善的規(guī)章制度來規(guī)范應(yīng)用型研究生培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)。對于學(xué)校這個大環(huán)境而言，有效的管理制度能更好地激發(fā)老師的工作熱情，例如，教學(xué)改革試點(diǎn)、案例教材申報(bào)、培養(yǎng)方案改革等，讓更多的人參與到研究生培養(yǎng)中來發(fā)揮各自優(yōu)勢。對于學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)結(jié)合其自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的文件，從制度上保障應(yīng)用性研究生培養(yǎng)模式改革工作的開展。而對于學(xué)生來說，在培養(yǎng)過程中，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)章制度可以依循，完善的制度讓學(xué)生更清楚自己不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯。學(xué)校也應(yīng)成立研究生教學(xué)督導(dǎo)組對研究生教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全方位監(jiān)督，保障各項(xiàng)制度的順利實(shí)施。

（二）創(chuàng)新考核機(jī)制，建立考核標(biāo)準(zhǔn)

首先要對現(xiàn)階段各學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)有一個系統(tǒng)地了解，再結(jié)合近幾年該標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修訂。因?yàn)閼?yīng)用型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與國家發(fā)展息息相關(guān)，其培養(yǎng)過程中的各項(xiàng)考核指標(biāo)也適時而變。應(yīng)用型研究生的考核標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在理論知識的掌握和實(shí)踐能力的體現(xiàn)上，理論知識主要通過論文形式表現(xiàn)出來，實(shí)踐方面則是與研究生的社會實(shí)習(xí)聯(lián)系在一起，不同學(xué)科要求各異，制定相應(yīng)的評判細(xì)則，歸根結(jié)底還是要能突出應(yīng)用型研究生的社會價值，使其理論與實(shí)踐課題相互聯(lián)系，并能用于解決社會實(shí)際問題。

（三）完善獎助體系，保障研究生可持續(xù)培養(yǎng)

獎助貸體系是否完善關(guān)系到研究生教育的健康發(fā)展，建立完善的獎助體系能穩(wěn)定和擴(kuò)大高層次應(yīng)用型人才隊(duì)伍，也體現(xiàn)了教育的公平性原則。從2014年秋季起研究生全部自費(fèi)，各大高校都根據(jù)這一政策調(diào)整研究生收費(fèi)制度。為吸引更多優(yōu)秀人才來校就讀，學(xué)校在生活補(bǔ)助、科研津貼、獎學(xué)金評定等方面都有所提高，而為了鼓勵學(xué)生選擇應(yīng)用型研究生進(jìn)行攻讀，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型學(xué)生的獎助金額保持一致，以示公平，也打消了應(yīng)用型研究生經(jīng)濟(jì)上的顧慮，提升導(dǎo)師和研究生的信心及工作學(xué)習(xí)熱情，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

三、以工作站為載體，擴(kuò)展應(yīng)用型研究生實(shí)踐平臺

（一）完善運(yùn)行機(jī)制，探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式

為確保研究生工作站建設(shè)工作的有效開展并富有成效，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，全面規(guī)范工作站建設(shè)，不斷完善工作站運(yùn)行機(jī)制。一是政策保障，制定相應(yīng)的工作站管理辦法，落實(shí)組織機(jī)構(gòu)，明確雙方責(zé)任，細(xì)化日常管理?xiàng)l例，加大對企業(yè)人才培養(yǎng)、平臺建設(shè)、技術(shù)開發(fā)等智力支持，確保工作站可持續(xù)發(fā)展。二是制度完善，在建站過程中設(shè)立申報(bào)評審制度、出站考核制度、導(dǎo)師考評制、成果激勵機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障制度等，對于進(jìn)站企業(yè)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真遴選進(jìn)站研究生團(tuán)隊(duì)，落實(shí)培養(yǎng)工作細(xì)節(jié)，定期考核評估。三是合作模式的創(chuàng)新，鼓勵各基層研究生培養(yǎng)單位積極與社會各類組織良性對接，把“校企合作”擴(kuò)大到學(xué)校與社會各類組織的全方位合作，更進(jìn)一步發(fā)揮了我校學(xué)科綜合優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢。

（二）整合校企資源，開辟人才培養(yǎng)新渠道

學(xué)校充分發(fā)揮校企雙方在產(chǎn)學(xué)研和人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，不斷深化和拓展研究生工作站的功能。一是充分發(fā)揮學(xué)校地域與學(xué)科優(yōu)勢，依托蘇南地區(qū)雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和優(yōu)越的人文、地域條件，積極探索為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的有效途徑，將企業(yè)文化與特色學(xué)科相結(jié)合，建設(shè)具有學(xué)校鮮明特點(diǎn)的企業(yè)研究生工作站。二是將工作站作為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，積極組織相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究生導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生團(tuán)隊(duì)進(jìn)站工作，與企業(yè)一起探討企業(yè)需求研發(fā)的可行性，以“課題”的形式實(shí)現(xiàn)校企的合作對接。

（三）擴(kuò)大建站規(guī)模， 拓展技術(shù)交流新平臺

近幾年來，隨著工作站申報(bào)規(guī)模的不斷壯大，工作站申報(bào)單位的增加不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，學(xué)科、種類與地域也進(jìn)一步拓寬。一是學(xué)科領(lǐng)域，從最初的電子信息、現(xiàn)代制造、新材料、生物醫(yī)藥等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)拓展到所有需要設(shè)立并適合設(shè)立研究生工作站的學(xué)科領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域，加大人文社科工作站的建站比例，豐富建站學(xué)科門類。二是社會組織類別，與我校聯(lián)合建站的社會組織類別不僅僅局限于企業(yè)，更有國家政府、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校及高等院校參與其中。三是設(shè)站地域，設(shè)站單位突破地域限制，以蘇南地區(qū)為中心向全省、全國擴(kuò)展。

工作站建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大為研究生實(shí)踐創(chuàng)新、高?？萍挤?wù)地方經(jīng)濟(jì)提供了更多的交流平臺，在一定程度上促進(jìn)了研究生科研能力的提高和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

研究生教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，屬于國民教育序列中的高等教育，其肩負(fù)著為國家提供高層次、高水平人才的重要責(zé)任。目前我國研究生教育正穩(wěn)步發(fā)展，但仍存在很多問題，例如，培養(yǎng)形式單一、師資隊(duì)伍不足、與國際脫軌等。而學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的混淆，更是造成了培養(yǎng)出的人才與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需之間不對等的后果。我們應(yīng)該以應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破口，將其與高校和地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。與此同時，對于學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生要設(shè)置不同的目標(biāo)，以適應(yīng)不同的崗位需求，通過政策調(diào)整來促動研究生培養(yǎng)模式改革，為我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展不斷輸送更多更好的高層次人才。

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