段紅

【摘要】大學(xué)英語專業(yè)的課程很多，口語、翻譯、聽力、寫作、英美文學(xué)等都是大學(xué)英語專業(yè)的必學(xué)課程。語言的學(xué)習(xí)重在實用，也是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵所在，口語是重要課程。為了提高大學(xué)生的英語口語水平，優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)模式至關(guān)重要。本文就大學(xué)英語專業(yè)口語課堂教學(xué)模式進行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語專業(yè) 口語教學(xué) 教學(xué)模式

英語是世界上使用范圍最廣的語言，是國際上的官方語言，在國家交流中享有無可替代的作用。為了實現(xiàn)我國與國際的交流，培養(yǎng)英語人才成為關(guān)鍵任務(wù)。目前，部分高校依舊保持著傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足新時代對英語專業(yè)的要求，必須將大學(xué)英語專業(yè)的口語教學(xué)作為重點來捉，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的英語口語人才。

一、大學(xué)英語專業(yè)口語的重要性

對于大學(xué)英語專業(yè)而言，英語口語是最為重要的課程之一，是真正體現(xiàn)英語用途和價值的關(guān)鍵。眾所周知，語言是傳輸人情感、思想、意圖最為重要的工具，是人與人溝通的橋梁，口語的運用是關(guān)鍵。在國際交流中，應(yīng)用最多的就是英語口語，是保持國家之間友好交流的關(guān)鍵所在，是英語價值的真正體現(xiàn)。我國重視培養(yǎng)英語人才，同聲傳譯、隨身翻譯、英語廣播等都離不開英語口語，由此可知英語口語對社會發(fā)展的重要性。與此同時，英語口語也會對英語聽力、閱讀產(chǎn)生輔助作用，每個課程之間都具有明顯的聯(lián)系，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，會致使學(xué)生英語整體水平隨之提高。重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在提升學(xué)生英語口語的同時，也可鍛煉學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，有利于大學(xué)生綜合能力的提升，為未來的發(fā)展打下根基。

二、大學(xué)英語專業(yè)口語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.對口語重視程度不夠。目前，部分本科院校的英語專業(yè)課程中，對英語口語的重視程度不夠，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理，忽視了英語口語教學(xué)的重要性，學(xué)生練習(xí)英語口語的機會很少，不利于口語水平的提高。這主要歸結(jié)于學(xué)校的教育工作者對英語口語的重視程度不夠，沒有認(rèn)識到英語口語的重要性，課時不足，對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練力度不夠，導(dǎo)致大學(xué)生的英語口語水平得不到訓(xùn)練和提高，影響學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。教學(xué)模式是影響英語口語課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的因素。目前，在高校英語專業(yè)的口語課堂，依舊保持著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以教師為核心，學(xué)生參與課堂的機會很少?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)就在于日常的訓(xùn)練，若學(xué)生的實踐機會少，學(xué)生的英語口語能力很難得到鍛煉，是教學(xué)模式落后的重要表現(xiàn)。素質(zhì)教育的提出，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅停滯于專業(yè)能力。英語口語會對學(xué)生的表達(dá)能力、自信心和表現(xiàn)能力具有積極作用，利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，對英語口語的加強具有必要性。

3.學(xué)生口語基礎(chǔ)不牢固?，F(xiàn)在，由于高中英語重在對英語知識點、語言點、語法點等的掌握，不重視對英語口語能力的鍛煉，對大學(xué)英語口語教學(xué)帶來了負(fù)擔(dān)，學(xué)生普遍存在英語口語基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，影響教學(xué)的開展，也成為英語口語教學(xué)的一大難點。當(dāng)教師讓學(xué)生進行口語對話時，學(xué)生都沉默不語、低著頭，生怕被選到，這是高中遺留下來的問題，也是口語教學(xué)面臨的最主要的問題。

三、大學(xué)英語專業(yè)口語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.提高口語教師的專業(yè)能力，為口語教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)。完善大學(xué)英語口語課堂教學(xué)，應(yīng)從教師方面著手，提升口語教師的專業(yè)能力，加強對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練力度，為口語教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)技巧，運用合適的時機和方法實現(xiàn)對學(xué)生口語能力的鍛煉，帶動口語練習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中實現(xiàn)對口語的訓(xùn)練。教師應(yīng)具備較強的英語口語能力，會對學(xué)生的英語口語習(xí)慣產(chǎn)生感染，提高學(xué)生英語口語運用的信心。

2.優(yōu)化口語課堂的教學(xué)模式，加強學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性。優(yōu)化口語課堂教學(xué)模式是提高口語教學(xué)水平的關(guān)鍵和核心，通過更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，來加強學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性是正確之選。隨著素質(zhì)教育的提出，對大學(xué)生的要求越來越高，在具備專業(yè)能力的同時，要求大學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化口語教學(xué)，提倡以生為本，采用情境創(chuàng)設(shè)、互動、任務(wù)型教學(xué)等方式實現(xiàn)對學(xué)生口語能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到提高口語水平的目的。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，實現(xiàn)評價機制的完美融合。傳統(tǒng)的英語口語評價模式是采用終結(jié)性評價的形式開展的，只注重結(jié)果而不重視過程，在評價方面缺少人性化。所謂的終結(jié)性評價就是對學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況予以測試和檢查，注重結(jié)果和成績，是教學(xué)評價存在的弊端。運用終結(jié)性評價，學(xué)生的口語測試結(jié)果很低，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心產(chǎn)生極大影響。因此，應(yīng)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相融合的方式，對學(xué)生日常表現(xiàn)和測試結(jié)果進行評價，更具人性化。形成性評價注重對學(xué)生日常生活表現(xiàn)的評價，英語口語的鍛煉就是在日常的生活中體現(xiàn)出來的，這樣運用兩種評價方式相互結(jié)合的方式，很大程度上增強了學(xué)生運用口語的自信心和興趣，最終有助于學(xué)生英語口語水平的提升。

為了優(yōu)化大學(xué)英語專業(yè)口語課堂，應(yīng)提高英語口語教師的專業(yè)素質(zhì)，加強對學(xué)生的英語口語的訓(xùn)練，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，實現(xiàn)了對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的鍛煉，進而提高英語口語水平。

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