沈文曉

【摘要】閱讀教學是英語教學的重要組成部分，同時也是英語教學的重要內(nèi)容，閱讀教學的目的就是為了幫助學生發(fā)展自己的語言能力，提高學生的整體英語水平。有效的閱讀教學還能夠幫助學生獲取更多有用的信息，而且還能夠結合閱讀教學中遇到的問題處理相關的信息，分析問題和解決問題。因此，在英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力也是非常重要的，本文結合以下幾點進行探究。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學

一、高中英語閱讀教學的主要方法

在閱讀教學中，教師還要重視學生的讀。閱讀教學主要是通過書面的形式達到理清材料承載信息的語言交際的活動，同時，閱讀理解題在各類的語言題測試中都占有很大的比例。在英語測試當中，閱讀理解也可以說一直是學生的“攔路虎”，學生閱讀能力的高低將直接決定學生英語考試成績的高低。

1.閱讀教學中，要精讀與泛讀結合起來，不斷地拓展學生的閱讀信息?，F(xiàn)階段的英語閱讀教學中，多數(shù)都是通過精讀的方式來提高學生的閱讀能力，這樣能夠幫助學生鞏固和學習英語知識。此外，閱讀材料不要僅限于教科書，教師要有計劃地讓學生多涉取一些豐富的課外讀物，不斷地擴大自己的信息面。

2.天天朗讀，積水成淵。學習英語知識重要的途徑就是在實際的運用當中檢驗。俗話說的“熟能生巧”，就是說，每天都要求學生朗讀單詞、背誦課文、制定一些切實可行的閱讀計劃，并且還能夠持之以恒地堅持下去，這種看似“死記硬背”“囫圇吞棗”的學習方式，其實能夠讓學生受益良多的：一，讓學生養(yǎng)成良好的朗誦習慣，其中，大聲的朗讀不僅能集中學生的注意力，還能夠刺激學生的腦細胞，加深他們的記憶，朗讀還有助于提高學生的口語表達能力。二，大量的識記能夠讓學生潛移默化地感悟一些語法規(guī)律與習慣，這些對提高學生的閱讀能力都是大有裨益的。

二、圍繞小組閱讀合作探究，鼓勵學生間的任務化的互動交流

英語閱讀教學中，教師可以結合小組合作探究來不斷地鼓勵學生深入地進行思考，這樣能夠促使學生在彼此互動交流中暴露理解思維，這也給學生之間提供相互學習與互動的機會。此外，在小組合作探究的過程中，還能夠促使學生在逐步消除理解疑難問題的基礎上更好地強化閱讀理解的感知。 在合作探究過程中，教師可以根據(jù)學生的閱讀學習需要，建議學生在相互交流信息的基礎上，再圍繞閱讀理解中的疑難點相互討論交流。在指導學生合作探究的過程中，還要為他們設計一定的學習任務，幫助學生明確相應的思考感知目標與方向，還要明確各小組成員間的學習任務，鼓勵學生在彼此合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題；這樣也能夠不斷地豐富學生之間互動交流的資源與過程，幫助學生在相互討論、主動爭辯的過程中增強學生的理解與感知的深度，激活學生內(nèi)在的學習動力。

比如，在任務化的互動探究中，能夠幫助學生篩選出一些有效的信息內(nèi)容，有利于學生的綜合思考，而且還能夠形成敏銳的語言感知。例如，在教學 Unit 3 Science versus nature的閱讀教學中，教師就可以要求學生在思考“Reading A”的題目基礎之上，指導學生帶著自己在閱讀理解中遇到的疑難點，圍繞“What do you find from the article？”與“Can you know the different attitudes towards the success of cloning a human embryo？”中相互交流和討論，讓學生在彼此的互動交流中不斷地增強他們的理解與感知能力，不斷地豐富學生的閱讀學習思維，提高學生的閱讀效率。

三、要保證學生的閱讀時長——幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在英語閱讀學習中，學生英語閱讀能力的提高并不是一日之功，高效率的閱讀既需要積累大量的詞匯，還需要教師能夠用正確的方法加以指導，同時，還要有一定的閱讀量作為保證。此外，要想提高學生的閱讀能力，就需要讓學生養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。比如，教師可以讓學生每天晨讀半個小時的課文，或者是讓學生在課后要堅持閱讀英文書籍、報刊等，逐漸地提高學生的閱讀效率。與此同時，為了提高學生的閱讀積極性，還可以選擇一些故事性、趣味性比較強的文章讓學生進行閱讀，這樣，長此以往的閱讀積累，學生的英語閱讀能力也必然能夠得到“質(zhì)”的飛躍，這樣也能為高考和學生今后的人生發(fā)展打好堅實的基礎。除此之外，長期的閱讀誦讀還能夠有效地培養(yǎng)學生的良好語感，同時，良好語感的培養(yǎng)又有助于學生對文本的閱讀與理解，學生的閱讀語感的培養(yǎng)又需要通過大量的閱讀來完成，形成良性的循環(huán)。因此，閱讀教學中，也要注重培養(yǎng)學生的語感，督促學生反復地去精讀文本內(nèi)容，自主朗讀，持之以恒地堅持下去，學生們的英語閱讀能力乃至整體的英語運用的能力都能夠在潛移默化中逐漸地得以提升。

總而言之，英語閱讀教學具有一定的綜合性，同時也有一定的難度，因此，在具體的實踐教學中，英語教師在肯定教學有效性的同時，還要認識到閱讀教學中存在著的一些問題。這也就需要英語教學在具體的實踐教學中華，要及時地更新自己的教學理念，而且還要結合學生的實際情況不斷地完善自己的教學方式，為教學內(nèi)容提供更加豐富的資源，并且還要能夠充分地利用這些有效的教學資源，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中，不斷地提高自己的語言表達與實際應用的能力，逐漸地實現(xiàn)閱讀教學的基本目標。

參考文獻：

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