敖英

【摘要】在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用“分組合作學習”的形式對學生學會學習、學會溝通、學會交流合作是行之有效的方法，通過合理有效的分組和分工，探究式合作學習，組員的互學互助和小組間的競賽式學習，小組自評，改變了以往枯燥乏味的傳統(tǒng)授課模式師生關(guān)系，激發(fā)了學生學習英語的興趣和主體意識，提高了學生的協(xié)作能力，讓課堂教學交際化得以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職英語 分組合作學習 英語教學 實施策略

新課改提出教學過程應當是是教師和學生之間，學生和學生之間積極互動、平等互助、共同發(fā)展的一個過程。然而，當前的中職英語教學往往是重知識講授而輕能力培養(yǎng)，教師只是圍繞著教材，給學生講授單詞，語法等的應試知識，而學生儼然淪為課堂的配角。

一、分組合作學習的背景和意義

21世紀以來，全球經(jīng)濟迅猛發(fā)展，英語已然成為國際交流活動中的重要語言工具。但當前中職英語教學仍然是以教師為中心、重考試輕能力的傳統(tǒng)教學模式，而且中職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱、厭學情緒嚴重、自主學習能力較弱。同時，由于教材內(nèi)容單一，教師和學生之間很少有互動，使得英語課堂枯燥乏味，更加無法激起學生學習英語的興趣和欲望，所以急需廣大教師探索新的適合中職學生的教學方法和模式。

分組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略，它起源于美國，是上世紀70年代開始逐漸被很多國家廣泛使用。由于其顯著的效果，被譽是近十幾年最重要乃至最成功的教學改革。分組合作學習其實是以小組合作學習為基本形式，再利用課堂內(nèi)外動態(tài)因素，學生與學生，學生與老師之間的互動，促進學生積極自主學習，通過對團體的成績加以評價標準，共同實現(xiàn)教學目標的教學活動。

二、分組合作的實踐功能

1.各個小組形成組內(nèi)互動、組和組之間的交流互動，達成一個良好的溝通交流環(huán)境。根據(jù)學生的實際英語水平、性格特點、英語學習能力等，將學生進行合理分組。成員之間相互配合、共同協(xié)作，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢和作用。

2.教師要注重對小組的整體效果的評價，從而提高學生對集體的責任和合作意識。分組合作學習，每個小組成員都有各自明確的責任和義務，小組任務能否完成取決于每位成員的參與與完成情況，所以個人學習效果直接影響小組全體成員的綜合評估。如此一來，加強了學生責任意識的同時，也讓同學們互相幫助，共同協(xié)商合作，共同進步，提高了學生溝通合作能力。

3.學生以自主學習為主，教師再加以引導，充分激發(fā)學生學習英語的興趣。分組合作學習是以學生為主，小組成員都擁有發(fā)表自己見解和展示自己才華的機會，在這樣一個輕松和平等的學習環(huán)境中，學生不必擔心因為錯誤而被嘲笑，學習也不再是枯燥乏味的事情。完成任務的喜悅帶給學生的成就感，讓學生積極主動投入到英語學習中去，從而達到提高英語能力的目的。

三、分組合作在英語教學中的具體形式

1.合理有效的分組和分工。為了保障分組合作學習的有效性，因此必須對學生進行合理有效的分組。通過老師與學生共同商討，然后決定小組的成員，要充分考慮到學生的整體因素，包括成績、性格、性別、交際能力等等。教師應適當引導學生學會處理不同的人際關(guān)系，尤其是那些不善言辭、性格內(nèi)向，學習成績不盡如人意的同學，做到組內(nèi)同學共同進步、共同發(fā)展。要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與，充分展示自己才華的同時承擔和完成個人的責任和任務，為實現(xiàn)小組共同的目標而做出貢獻。每個小組的人數(shù)分配應適當，不宜太多，也不宜太少。每學期調(diào)整1-2次，各小組確定一名組長。

2.探究式合作學習。教師提供或?qū)W生自選一個課題，每個小組完成一個課題，組內(nèi)各個成員完成一個研究任務。小組成員自行決定所要調(diào)查的內(nèi)容，自行分工，討論如何設(shè)計和展示。調(diào)查過程包括選題、提出問題、收集資料、整理資料、提出看法、得出結(jié)論等的活動探究過程。成員之間要積極交流互動，相互協(xié)助，交換信息、觀點，做到合作共贏。

3.組員的互學互助。學生之間通過面對面交流，互相學習，互相鼓勵，互相幫助，共同為小組目標而努力奮斗。小組成員間，輪流聽、說、讀、寫，每個成員都有展示自我的機會，成員之間互相交流自己的看法和觀點，并且通過互評認識自身的優(yōu)勢和缺點，在成員的幫助下改正，從而達到共同發(fā)展，共同進步的目的。

4.小組間的競賽式學習。每一個小組以作品的形式展示小組的學習成果，可以是以表演戲曲，話劇或是情景劇等的形式來呈現(xiàn)，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況和個人優(yōu)勢自行討論安排。小組中每個成員都要參與其中，當然每個人的表現(xiàn)都會影響小組的整體成績。這樣以作品展示的形式代替了傳統(tǒng)測驗，提高了學生對英語的實際應用能力。

5.小組自評和教師總評。在每次任務完成后，學生寫一份自我評價和小組評價，最后再由教師和其他同學總評。這樣小組內(nèi)部通過自我反省，和他人的建議，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足之處，及時改進，促進小組整體的發(fā)展。

分組合作學習是新課程積極倡導的適合中職教學實際的有效教學方式之一。就中職英語教學而言，分組合作學習實現(xiàn)了從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，最大程度地滿足了中職生語言能力發(fā)展的需求，同時也提高課堂的教學效率；在中職英語課堂中采用分組合作式學習，促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作交流的方式，讓學生在民主平等的學習氛圍中互相合作，同學間互相鼓勵、互相啟發(fā)，學生也能夠做到積極主動參與教學活動最終增強合作意識并提高了自身的協(xié)作能力。