姚榮娟

【摘要】眾所周知，高中學(xué)生的寫作相對(duì)乏力，這是源于閱讀能力的相對(duì)滯后。所以只有堅(jiān)定不移地強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀，特別是拓展閱讀，進(jìn)行拓展閱讀與寫作相結(jié)合的探索實(shí)踐，高中英語教師才能基于寫作本身的特性和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出一套合理科學(xué)的寫作教學(xué)計(jì)劃，從而把提高學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程的始終，本文著眼于通過閱讀的拓展結(jié)合寫作的指導(dǎo)，在具體的實(shí)例中讓學(xué)生學(xué)會(huì)在拓展材料中理解大意，提煉觀點(diǎn)，分析問題，通過討論進(jìn)而概況總結(jié)出解決方法，最后達(dá)到寫作輸出的一氣呵成。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 拓展閱讀 實(shí)例研究 分析概況 寫作輸

拓展閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合案例

1.拓展材料分析。本案例的中心話題是國際品牌在中國實(shí)行“雙重標(biāo)準(zhǔn)”。通過本次拓展閱讀的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生了解“Double standard”在中國實(shí)行的概念，原因，影響，結(jié)合小組討論和集體討論，分析出解決的措施和辦法。這個(gè)話題有利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，話題新穎，貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的生活方式。筆者在授課過程中，盡量避免滿堂灌的教學(xué)模式，而將語言的形式和意義和真實(shí)情景結(jié)合在一起，提供一個(gè)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題然后解決問題的平臺(tái)。

2.寫作任務(wù)設(shè)計(jì)

【寫作內(nèi)容】圍繞拓展材料的內(nèi)容，為了讓學(xué)生有針對(duì)性，有層次性的進(jìn)行有效的創(chuàng)作，特設(shè)計(jì)了和高考掛鉤的半開放式的寫作要求。給學(xué)生提供了生動(dòng)的背景介紹，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，同時(shí)提供了每段寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生了解寫什么的同時(shí)又困惑不知道該如何寫。

Writing：從食品到服裝、從玩具到化妝品，從產(chǎn)品質(zhì)量到售后服務(wù)，國際品牌近來在中國屢屢遭受詬病，被指采用“雙重標(biāo)準(zhǔn)” ?！半p重標(biāo)準(zhǔn)”是否損害了消費(fèi)者的利益？這些品牌“ 另眼看中國”的背后，隱藏著哪些原因？中國又是否存在讓國際品牌有機(jī)可乘的標(biāo)準(zhǔn)“洼地”？請(qǐng)你就這一話題談?wù)勀愕目捶?，寫一篇短文?zhǔn)備在《中國日?qǐng)?bào)》上發(fā)表。

內(nèi)容如下：（1）當(dāng)前國際品牌在中國“雙重標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)象以及產(chǎn)生的影響；（2）哪些因素導(dǎo)致了這一現(xiàn)象？（不少于3點(diǎn)）（3）如何解決這個(gè)問題？（不少于3點(diǎn)）

詞數(shù)要求：150字左右。

3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）拓展閱讀——信息輸入。通過快速閱讀，讓學(xué)生回答問題：What does “double standards” refer to？問題的設(shè)置考察學(xué)生提取信息，比較信息，概況信息的能力。在具體的課堂教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能回答雙重標(biāo)準(zhǔn)的某一方面，所以，教師作為課堂的 “導(dǎo)演”應(yīng)該幫助課堂的主體歸納總結(jié)比較全面的雙重標(biāo)準(zhǔn)的概念，給學(xué)生更多的啟示和啟發(fā)。

（2）分析討論——信息輸入。這是本節(jié)寫作課最困難的輸入部分，要讓學(xué)生在集體討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出雙重標(biāo)準(zhǔn)在中國執(zhí)行的影響，原因，及應(yīng)對(duì)的措施。根據(jù)2013年高考英語寫作的啟示，一定要在平時(shí)的寫作課上訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)某個(gè)熱門話題積累觀點(diǎn)的表達(dá)。筆者經(jīng)常在學(xué)生的習(xí)作批閱中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生非常擅長文章的謀篇布局和遣詞造句，但是文章內(nèi)容空洞，觀點(diǎn)表述蒼白乏力，這也無法稱得上是佳作。所以一定要在平時(shí)的語篇訓(xùn)練中進(jìn)行觀點(diǎn)的整理。在這次的英語寫作課堂上，我的著眼點(diǎn)也是側(cè)重在指導(dǎo)學(xué)生的分析和討論，特別是個(gè)人觀點(diǎn)的提煉。為了輸出的“水到渠成”，一定要在前期做足鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。

（3）寫作呈現(xiàn)——信息輸出。

在閱讀和討論的基礎(chǔ)上，最重要的教學(xué)程序便是進(jìn)行語言的輸出，即進(jìn)行創(chuàng)作，因?yàn)闀r(shí)間的限制，在課堂上無法完整的呈現(xiàn)整個(gè)寫作過程，所以筆者決定集中注意力攻克第一段，關(guān)于雙重標(biāo)準(zhǔn)在中國產(chǎn)生的影響。

Discussion：要求學(xué)生進(jìn)行初稿創(chuàng)作，讓學(xué)生討論句型表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性，各種句型的合適使用，同時(shí)關(guān)注學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，并通過討論解決。在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，由小組推舉出本組最佳作文，學(xué)生討論互改作文是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生獲得更多的反饋，常起到教師講解達(dá)不到的效果。

Evaluation：指導(dǎo)學(xué)生從作文的條理性，準(zhǔn)確性，流暢性，簡潔多樣性等角度評(píng)出最優(yōu)作文，向全班展示。整節(jié)課筆者都非常重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。

Comment：除了引導(dǎo)學(xué)生共同分析普遍的問題之外，最重要的是對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行正面的積極性評(píng)價(jià)。找出學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的句型，也應(yīng)該及時(shí)的給予積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和信心。

Presentation：除了展現(xiàn)學(xué)生的范文之外，筆者也同步的展現(xiàn)范文。因?yàn)檫@篇范文的第一段是筆者自己寫的，試圖在第一段用好的句型，好的表達(dá)，好的連詞短語讓行文更加的流暢自然，以便于給學(xué)生啟發(fā)。模仿背誦是創(chuàng)作的第一步。讓學(xué)生在朗讀的過程中再結(jié)合自身的能力和實(shí)際情況做進(jìn)一步的修改和完善。最后呈現(xiàn)的是師生合作的結(jié)果：

With Chinese consumers going after products of international brands，（with的復(fù)合結(jié)構(gòu)） more and more international companies are blamed for their “double standards”practice.Products bought in China were costly and inferior while products bought abroad are of better quality at lower prices.This exerts a considerable influence on consumers，leading to（伴隨狀態(tài)） their lack of trust in these international brands.Meanwhile，Chinese consumers health and interest are threatened.（現(xiàn)象和影響）

英語寫作離不開記憶和背誦，所以筆者英語早讀安排的一項(xiàng)內(nèi)容就是，把學(xué)生認(rèn)可的段落或者篇章進(jìn)行背誦或者默寫。只有這樣才能把這些框架結(jié)構(gòu)內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以后作文“才能下筆如有神”。