蔣曉晨

【摘要】語(yǔ)言最重要的目的之一是用于交流，說(shuō)得多了，自然就學(xué)得好。英語(yǔ)國(guó)家的人說(shuō)英語(yǔ)流暢動(dòng)聽(tīng)，正如我們說(shuō)母語(yǔ)那般自然，然而為何我們學(xué)英語(yǔ)學(xué)得那般辛苦？關(guān)鍵是因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要盡早培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)、放聲地唱，在說(shuō)唱中學(xué)好英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)唱英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 英語(yǔ)教學(xué)

兒童的天性就是活潑好動(dòng)，田湘軍老師的表情動(dòng)作都是與孩子相同的，這樣老師與孩子才有共同語(yǔ)言、共同愛(ài)好，教與學(xué)的過(guò)程就會(huì)是一條充滿樂(lè)趣的探索之旅、相互合作的進(jìn)步之旅。作為第二語(yǔ)言的教師，我們有責(zé)任思考怎樣使我們的課更有趣味性、更有邏輯性，更符合學(xué)生的心理，使他們易于接受、更樂(lè)于接受。

一、剖析說(shuō)唱教學(xué)的作用，感受英語(yǔ)教學(xué)的魅力

1.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。由于各種需要，這首歌從頭到尾播放了很多遍。學(xué)生在潛移默化中，訓(xùn)練了聽(tīng)力。如果說(shuō)第一遍是欣賞感受，那么第二遍聽(tīng)歌曲的目的是讓學(xué)生聽(tīng)清楚其中的關(guān)于進(jìn)行時(shí)的單詞。田老師預(yù)先出示填空，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，仔細(xì)聽(tīng)、仔細(xì)辨，在聽(tīng)歌的過(guò)程中達(dá)到了熟悉美語(yǔ)發(fā)音方式、提高聽(tīng)力的目的。同時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到答案馬上在橫線上寫(xiě)下來(lái)，要求迅速準(zhǔn)確，寫(xiě)的能力自然有所提高。多感官的操練，讓學(xué)生能夠積極高效地吸收知識(shí)。

2.鍛煉語(yǔ)音，增強(qiáng)語(yǔ)感。校對(duì)完答案后，先讀句子，然后田老師領(lǐng)唱、學(xué)生齊唱歌詞段落，要求模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讀的能力得到了很好的鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)感。英語(yǔ)歌曲旋律優(yōu)美，發(fā)音圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)，有許多連音、吃音等，有助于矯正孩子生硬的、一字一句的發(fā)音方式。

3.發(fā)散思維，提高能力。田老師止步于學(xué)生會(huì)唱這首歌，還讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)改編歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、靈活運(yùn)用能力以及創(chuàng)造能力。

4.掌握語(yǔ)法，記憶深刻。恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨邪伺c課本相關(guān)的固定搭配和句型結(jié)構(gòu)。對(duì)于中低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果老師費(fèi)勁心思跟他們講語(yǔ)法邏輯，他們并不一定能理解。然而學(xué)生在吟唱歌曲的過(guò)程中，可以體會(huì)這些搭配的意思，同時(shí)也能牢記在腦海中。在今后的學(xué)習(xí)中，也能融會(huì)貫通。

二、實(shí)踐說(shuō)唱教學(xué)的方法，釋放英語(yǔ)教學(xué)的能量

1.重點(diǎn)詞句唱一唱。小詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)、容易理解，再配上相應(yīng)的表演動(dòng)作，小學(xué)生很感興趣。小詩(shī)中往往有單詞重復(fù)、句型重復(fù)，這種適當(dāng)?shù)闹貜?fù)加深了孩子對(duì)知識(shí)的印象和理解。同時(shí)，小詩(shī)韻律強(qiáng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感、培養(yǎng)他們的表演與交際能力。

例如，在教學(xué)where時(shí)，筆者編了chant：Oh，where，Oh，where.Wheres my Daddy？/ Study，study.Hes in the study.整首小詩(shī)出現(xiàn)了六個(gè)where，但是一點(diǎn)都不覺(jué)得羅嗦，相反，學(xué)生躍躍欲試。此外，教師要時(shí)刻注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給他們思考的機(jī)會(huì)，第二首小詩(shī)可以用填空的形式給出：Oh，where，Oh，where._____ my Mummy？/ Kitchen，kitchen.____ in the kitchen.

第三首小詩(shī)可以完全放手讓學(xué)生來(lái)編：大多數(shù)學(xué)生此時(shí)都能快速吟唱出：

Oh，where，Oh，where.Wheres the cake？ / Fridge，fridge.Its in the fridge.

2.聽(tīng)歌唱歌編歌法。小學(xué)英語(yǔ)歌曲雖然只是幾句簡(jiǎn)單的、甚至是重復(fù)的句子，但是音調(diào)不同，唱出來(lái)的不同音調(diào)的句子比簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)更有意義，學(xué)生更容易接受。

例如：在教人體各部分器官時(shí)，筆者找到了歌曲：Head，shoulders，knees，and toes.歌詞都是重復(fù)的句子，或重復(fù)的單詞，但歌曲歡快有節(jié)奏，學(xué)生在不知不覺(jué)中重復(fù)了這些詞句，唱完了然于心。

其實(shí)，小學(xué)生熟悉的旋律很多，最簡(jiǎn)單的如《兩只老虎》Twinkle twinkle little star 等等，用這些旋律唱不同的歌詞，不失為一個(gè)好方法。

例如：筆者在教學(xué)1—13這些數(shù)字的時(shí)候，用一首歌來(lái)總結(jié)，達(dá)到了較好的效果：

1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 |

Whats the ti—me，whats the ti—me，one two three，four five six.

5 6 5 4 3 1 | 5 6 5 4 3 1 | 1 5 1 | 1 5 1 |

Seven eight ni—ne，ten ele ven—，twelve thirteen，twelve thirteen.

3.簡(jiǎn)單語(yǔ)法歌謠化。田湘軍老師選擇了與教學(xué)內(nèi)容非常貼切的歌曲I am sailing，其中I am sailing/ flying/ dying都是本課要掌握的重點(diǎn)句型。同時(shí)，田老師注意挖掘其中的固定搭配：stormy waters/ flying birds/ high clouds等，帶領(lǐng)學(xué)生各個(gè)擊破。歌曲往往表達(dá)了一個(gè)較為完整的故事情節(jié)，充滿歌者的思想情感，這首歌亦是如此。所以在“遠(yuǎn)航”這樣一個(gè)情境中學(xué)習(xí)詞句，情景相融、樂(lè)趣無(wú)窮。在欣賞歌曲時(shí)學(xué)生初步體會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念；在聽(tīng)寫(xiě)歌詞時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法；在吟唱歌曲時(shí)，學(xué)生鞏固記憶了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)；在改編歌詞時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效、滋滋有味。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，貴在有興趣、有方法、能堅(jiān)持。剖析語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)水平、交際能力、創(chuàng)新思維、語(yǔ)言運(yùn)用能力等，都是教師與學(xué)生共同追求的目標(biāo)。讓我們唱出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，唱出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟，唱出英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如此美妙！

參考文獻(xiàn)：

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