戴倩倩

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)是常用方法之一。新課改給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。分析小學(xué)對(duì)話教學(xué)中存在的誤區(qū)，完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，就成為小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。文章分析了小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 對(duì)話教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)一直深受廣大師生的喜愛和歡迎。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在對(duì)話教學(xué)上做出了不懈努力，并促使英語(yǔ)教學(xué)面貌有了良好改善。但是，就目前來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)誤區(qū)仍舊存在。正視小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的誤區(qū)，采取有效的策略完善英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，就成為英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)誤區(qū)

1.重視詞句操練，不重視對(duì)話學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)對(duì)話中，部分英語(yǔ)教師將過(guò)多的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)句型、單詞應(yīng)用練習(xí)上，卻對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)缺乏足夠的了解，這已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話中的常見問(wèn)題。如在課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，有的小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)立即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入句型或文本對(duì)話學(xué)習(xí)中去，但是，在學(xué)生對(duì)詞句已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)上，一些學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解并無(wú)太大的困難，只是缺乏有效的對(duì)話訓(xùn)練，如此一來(lái)，教師的教學(xué)效果并不好。如在講述詞匯never和always兩詞的區(qū)別時(shí)，英語(yǔ)教師只是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話造句、比較來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)的用法和區(qū)別，但是有關(guān)對(duì)話的整體性，并不會(huì)關(guān)注，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)感知能力。

2.關(guān)注情境堆砌，缺乏師生交流和互動(dòng)。情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的常用方法之一。良好的語(yǔ)言應(yīng)用和鍛煉離不開相應(yīng)的情景，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師都會(huì)使用到情景教學(xué)法。但是，部分教師在對(duì)話教學(xué)中每遇到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，導(dǎo)致教學(xué)情境太多、太散。此外，部分教師在情境教學(xué)中，還缺乏學(xué)生主體意識(shí)，只知道一味按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，卻忽視課堂“留白”與師生交流，不利于學(xué)生從整體上加深知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)用能力也受到影響。

3.英語(yǔ)對(duì)話交流形式單一。語(yǔ)言形式單一，對(duì)話具有一定的表演性，學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言不夠豐富，輕視對(duì)華實(shí)際效果，是小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中最常見的問(wèn)題。如在句型“when do you ……？”訓(xùn)練對(duì)話中，教師無(wú)論是在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在擴(kuò)展練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)話始終圍繞這一個(gè)句型來(lái)進(jìn)行，學(xué)生雖然在不同的情境下就句型應(yīng)用有所了解，但是只是簡(jiǎn)單套用、模仿所學(xué)句型完成了并無(wú)多大實(shí)際意義的對(duì)話，并沒有圍繞相關(guān)話題進(jìn)行交流，學(xué)到的知識(shí)有限。這樣的對(duì)話帶有很大的表演成分，學(xué)生的語(yǔ)言能力并沒有得到提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

1.采用靈活多樣的形式來(lái)操練知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)話教學(xué)中，提前處理、學(xué)習(xí)一些新詞匯是很有必要的，因?yàn)檫@可以相對(duì)減少語(yǔ)言練習(xí)障礙。但是，教師在對(duì)話教學(xué)中沒有必要在詞句尤其是重點(diǎn)詞句教學(xué)上花費(fèi)太多的時(shí)間，避免將對(duì)話課變成詞匯、句型分析解讀課，導(dǎo)致對(duì)話學(xué)習(xí)匆匆開頭、草草結(jié)束。那么，正確的詞匯對(duì)話練習(xí)方法是什么呢？筆者認(rèn)為，首先，教師在教學(xué)中既不要將詞匯和句型孤立起來(lái)，也不應(yīng)在上面耗費(fèi)大量的時(shí)間，而是應(yīng)該圍繞對(duì)話主題創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，采用結(jié)構(gòu)操練、交際操練、問(wèn)答操練等形式進(jìn)行詞匯和句型操練，為對(duì)話練習(xí)做好充分準(zhǔn)備。其次，在對(duì)話中，教師還應(yīng)關(guān)注對(duì)話文本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)、語(yǔ)言渲染等形式，將對(duì)話主題和情景完整表現(xiàn)出來(lái)，然后設(shè)置對(duì)話任務(wù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)話素材的整體輸入，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言、聽懂內(nèi)容，加深對(duì)整體內(nèi)容的理解。當(dāng)然，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自我展示，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.把握情境和對(duì)話教學(xué)的整體性。小學(xué)英語(yǔ)教材中的對(duì)話大都是圍繞一個(gè)主題而展開論述的，教師在對(duì)話教學(xué)中要遵循文本創(chuàng)作本意，從整體結(jié)構(gòu)和意義上進(jìn)行文本解讀和講解，然后再?gòu)募?xì)節(jié)方面入手，對(duì)其進(jìn)行深入剖析。當(dāng)然，在細(xì)節(jié)問(wèn)題分析上，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景來(lái)講解，但是在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)從整體上把握文章背景和環(huán)境，將對(duì)話情景和文章整體情景進(jìn)行比較，使其有內(nèi)在的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)，又能提高對(duì)英語(yǔ)的整體感知。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性質(zhì)的語(yǔ)言交流情境。再則，在學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，一方面合理進(jìn)行對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)，盡量采用實(shí)物、圖片等情境創(chuàng)設(shè)形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更快地融入到課堂氛圍中來(lái)，一方面加強(qiáng)師生溝通、交流，并注意“留白”，給學(xué)生留出思考、放飛想象的空間，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.運(yùn)用靈活多變的交流形式鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力。靈活多變的對(duì)話形式，有助于學(xué)生充分把握知識(shí)內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)或新穎有趣或豐富多彩的對(duì)話活動(dòng)，去表達(dá)自己的想法，具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)話教學(xué)中首先要明確話題，創(chuàng)設(shè)完整而又帶有生活化氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感豐富的“語(yǔ)用”環(huán)境中去說(shuō)、去講。其次，教師要圍繞話題搜集資料，進(jìn)行拓展、整合，為學(xué)生搭建能促使其“溫故謂之新”的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在對(duì)話中溫習(xí)舊知識(shí)、鞏固新知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)習(xí)“what do you like”這一句型練習(xí)中，教師可將話題拓展至“daily life”這一話題上，將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的功能句型結(jié)合起來(lái)開展對(duì)話，這對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都是有利的。

參考文獻(xiàn)：

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