呂靜

【摘要】隨著中高考壓力的增大，以及減負政策的推行，提高學(xué)習(xí)效率已是迫在眉睫。課堂是英語教學(xué)的主陣地，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲取更多的知識，提升各項能力，就要優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地提高課堂效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，掌握更多的聽、說、讀、寫技能。本文將對此進行深入探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)過程 課堂效率 初中英語

新課程改革以來，人們越來越注重“高效課堂”的營造。所謂的“高效課堂”，就是指在課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂質(zhì)量，以有限的時間獲取最大的教學(xué)效益。“高效課堂”的構(gòu)建可以減輕學(xué)生與教師的負擔(dān)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。那么，對于初中英語而言，我們應(yīng)該從幾個方面入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？

一、精心導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

剛一上課，學(xué)生的注意力大多還沒從課間轉(zhuǎn)移過來，這個時候強行進行新課的講授，會使學(xué)生無法順利地把精力放在學(xué)習(xí)新課上。所以我們可以設(shè)計有趣的導(dǎo)入，通過多種形式吸引學(xué)生的注意力，增強課堂的趣味性。比如，外研版八年級英語上冊Module 11 The Weather的教學(xué)中，我一上課便播放了一則昨天晚上央視的天氣預(yù)報。學(xué)生立即停止了說笑，十分好奇地盯著大屏幕看起了天氣預(yù)報。這時一位調(diào)皮的男生小聲說道，“今天要講天氣”。我笑了笑，緊接著說，“不錯，今天就是要講天氣。大家都仔細看昨天晚上的天氣預(yù)報，一會我會找同學(xué)上來為大家播天氣預(yù)報哦！”一下子，學(xué)生的注意力全都集中到了課堂上。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的參與度

雖然英語距離學(xué)生有一些距離，但我們依然可以創(chuàng)設(shè)一些英語情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮想象，投入到我們創(chuàng)設(shè)的情境中，身臨其境，更積極地參與到教學(xué)中來。在初中英語教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動之中，使其在豐富多彩的情境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，外研版七年級英語上Module 4 Healthy food一課的教學(xué)中，我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個超市購物的情境：“你帶妹妹去超市，妹妹嚷著要很多零食。那么超市里這些食物你會買哪些？不會買哪些？為什么？”大屏幕上播放著幾張超市食品架的圖片。學(xué)生看著大屏幕，仿佛置身于超市，在認真地選擇著健康的食物。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達能力，使他們復(fù)習(xí)了食物單詞，還使學(xué)生養(yǎng)成了健康的飲食習(xí)慣。

三、開展競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性

初中學(xué)生爭強好勝，有很強的進取心與榮譽感，喜歡與別人競爭，喜歡參與競賽。所以，我們可以在課堂上多開展一些競賽，讓學(xué)生搶答，或者比賽，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心理，強化他們的知識基礎(chǔ)。具體而言，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，辯論比賽等多種多樣的形式，或用積分法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如外研版七年級英語下Module 2 Spring Festival一課的教學(xué)中，我就要求學(xué)生以小組為單位比賽，采取輪流回答的方式，看哪個小組說出的與春節(jié)有關(guān)的單詞、習(xí)俗、俚語最多，二十秒內(nèi)回答不出來則視為淘汰。剛開始的時候每個小組的學(xué)生都胸有成竹，可是越到后來越難回答，學(xué)生為了小組可以取得榮耀，紛紛搜腸刮肚，想出了許多的答案。

四、討論交流，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)實施以來，我們都喜歡采用課堂討論交流的方式，因為這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生以集體或者小組的形式，來對某個話題進行深度討論、交流，并聽取不同意見，對其進行思考和判斷，還可以促進學(xué)生口語能力的發(fā)展。比如，教學(xué)外研版七年級上冊Module 6 A trip to the zoo時，我讓學(xué)生在組內(nèi)討論自己是否去過動物園，都見過哪些動物，最喜歡的是哪些動物，最討厭的是哪些動物。一聽討論的是動物，學(xué)生紛紛有了精神，熱烈地討論了起來。在下課的時候，我又布置給每個小組一個任務(wù)：給他們一種動物的名稱，要求學(xué)生總結(jié)出該動物的所有習(xí)性和特點，用英語寫成一篇小文章。課下，有的學(xué)生負責(zé)上網(wǎng)查找資料、下載圖片，有的學(xué)生負責(zé)整理，有的學(xué)生負責(zé)將這些內(nèi)容寫出來。交作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)每個小組的任務(wù)都完成得十分精彩。此外，交流討論與合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生提高了課堂參與度，更增進了學(xué)生之間的感情，在完成任務(wù)的時候也鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力。

其實，提高課堂學(xué)習(xí)效率，考驗的不僅是學(xué)生，更是英語教師的專業(yè)素質(zhì)與努力程度。所以我們每位英語教師不僅僅要深入鉆研教材，更應(yīng)該擁有先進的教育理念，較高的專業(yè)水平，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終生學(xué)習(xí)的意識和不斷創(chuàng)新的觀念，勤于學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，積極讓學(xué)生參與，樂意與學(xué)生合作交流，把英語課堂變成與學(xué)生交流知識、交流情感的場所，使英語學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)重大的飛躍。

參考文獻：

[1]張帆.基于新課程背景的有效教學(xué)模式研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[2]霍李娜.初中英語教師課堂教學(xué)行為有效性評價標(biāo)準的研究[D].山西師范大學(xué)，2014.