吳思

【摘要】興趣是推動學生學習的動力，學習動機越強烈，學生在學習上做出的努力就越大，學習效果就越好。大學英語專業(yè)一、二年級是英語專業(yè)學生專業(yè)學習的基礎階段，也是進入高年級之前的準備階段，在這一階段培養(yǎng)學生的學習興趣極其重要。本文以興趣產(chǎn)生的條件為依據(jù)，從營造積極的課堂氣氛；提倡學生為主體、實踐為中心的教學模式；設計形式多樣的課堂活動；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等方面對在綜合英語課教學中如何培養(yǎng)英語專業(yè)低年級學生的學習興趣作了初步探討。

【關鍵詞】興趣 英語專業(yè)基礎階段 綜合英語課

一、引言

綜合英語課是英語專業(yè)的基礎課，其中涵蓋了聽說讀寫各個方面的技能，是學生專業(yè)學習的基礎階段，也是進入高年級之前的準備階段。所以，在這一階段，培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，激發(fā)學生學習英語的動力十分重要。因此，教師應充分運用這一課程，在教學中注重學習興趣的培養(yǎng)，讓學生感受到學習的樂趣。

從心理學角度來講，學習興趣是指一個人愉快而又有選擇地進行學習的一種心理認識傾向。興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力，是維持需要、激發(fā)動機的源泉，學習動機越強烈，學生在學習上做出的努力就越大，學習效果就越好。學生的內(nèi)在學習興趣在很大程度上是靠教師培養(yǎng)的。在英語教學中，教師要運用各種方法，多途徑培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樂于學習，增強學好英語的信心，為以后的學業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

二、如何在綜合英語課上提高學生學習英語的興趣

1.提倡以學生為中心的教學模式。自20世紀70年代交際法奠定其在外語教學中的重要地位，及關于第二語言習得（SLA）的研究在80年代得以蓬勃發(fā)展以后，對“以學生為中心”開展教學研究也隨之在更廣闊的范圍鋪開。美國心理學家Bruner早在20世紀60年代就提出了“以學習者為中心”的理論。他認為，“學習是學生積極的創(chuàng)造性活動”。外語學習是與學習者個人不懈努力和不斷實踐分不開的，而且主要依賴予學習者的主觀努力。正如科德所言：“有效的語言教學過程，不應阻礙學習，而應有助于并促進學習。不能讓學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生?！币簿褪钦f，我們教的是學生，他們是一群有想法會思考的群體，他們的話說明了語言教學的客觀規(guī)律，“以學生為中心”應該成為英語教學的指導思想。

實踐證明，傳統(tǒng)的教師講學生聽，教師主導課堂的模式會嚴重抑制學生的學習興趣，阻礙英語教學水平的提高。新的課程實踐理論要求必須改變以往的“教”占主導地位、“學”占次要地位的教學觀念。在教學中要以學生為主體，尊重學生的主體地位，引導學生真正相信自己的能力，真正發(fā)揮自己的主體意識。在教學中，教師能把精講多練和指導相結(jié)合。通過教師精講和學生多練，實現(xiàn)教師和學生之間的互動，從而達到以學生為中心、提高學生綜合應用語言的能力。通過實踐，要使學生切實感到自己的努力是有效的。只有這樣，才能鼓舞學生更積極主動地學習，從而鞏固課堂所學新知識。同時，教師應注意加強對學生自主學習的督導，培養(yǎng)他們自主學習的能力。要指導學生制定科學的、符合實際的、可行的自主學習計劃，指導學生掌握閱讀方法，并加強督導檢查。

2.設計形式多樣的課堂活動，鼓勵小組合作學習。課堂活動的多樣化可激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的信心。在課堂上要盡量進行有意義的語言運用和交際活動以切實提高學生的語言交際能力。例如，可讓學生進行課堂報告，雙人練習，小組討論，小組競賽，課堂辯論，角色扮演，演講，戲劇等有效活動。這些活動不但可以活躍課堂氣氛，更重要的是可為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，要求學生開動腦筋，開闊思路，在無意中培養(yǎng)和提高語言運用能力。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學生學習積極性。多媒體技術(shù)是英語教學的最好教學手段之一，它能創(chuàng)造一種融真實性、交際性、知識性和趣味性于一體的教學環(huán)境，使學生在互動的語言交際環(huán)境中學習掌握和運用語言。一方面，教師要積極開發(fā)、利用多種媒體以增加教學中語言輸入的途徑和效率。課堂教學中，教師的任務是激發(fā)學生的求知欲，促進學生學習動機的生成，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，讓學生不僅學到語言知識，而且還要學到在學習過程中探索知識的方法，領悟到技能形成的途徑，并最終獲得提高自我教育的能力。另一方面，教師要積極鼓勵學生利用多媒體增加語言的輸入量。利用多種媒體以尋求語言信息量，是當代學生學習英語的好途徑。瀏覽英文網(wǎng)頁、閱讀英文報刊雜志、聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、學唱英語歌曲等等，這些活動或資源普遍存在于學生的生活當中。通過這些方法，能使原本枯燥的英語學習變得充滿趣味，學生愿意學、樂意說，從而激發(fā)學生的學習積極性。

三、結(jié)論

英語專業(yè)基礎階段是英語專業(yè)學生專業(yè)學習的重要時期，在這一階段培養(yǎng)學生的學習興趣極其重要。綜合英語課是幫助學生打下扎實語言功底的一門課。教師應充分利用這一課程，關照和滿足學生需要，設計出多種能激發(fā)學生學習興趣的教學活動，增加教學的趣味性，以增強課堂教學效果，全面提高學生的英語水平。

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