李蘭蘭

【摘要】高校藝術(shù)專業(yè)學生是高等教育中的一個特殊群體。由于他們英語基礎(chǔ)差，使用的教材難度又大，課堂氣氛沉悶，加之紀律散漫，故而缺乏英語學習興趣。針對藝術(shù)生的現(xiàn)實情況，大學英語教師要盡力激發(fā)他們的英語學習興趣，促生他們的英語學習動機，以使之提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生 大學英語教學 特殊性

一、高校藝術(shù)生的特點及個性

高校藝術(shù)類學生作為高校學生中的一個特殊群體，有著自身獨特、鮮明的個性和特點。他們不僅具有新時期大學生的許多共性，同時也因其特殊的“藝術(shù)個性”有別于其他的學生。這些特點既有積極的一面：個性獨立，思想活躍，思維敏捷。也有消極的一面：文化基礎(chǔ)薄弱。大部分藝術(shù)生從小或從中學開始學習專業(yè)，在專業(yè)上花的時間和精力很大，無法與其他專業(yè)的學生一樣扎實、牢固地學習基礎(chǔ)文化知識。所以在進人大學后文化知識較欠缺，學習能力也較弱。正因為此，使得藝術(shù)生對英語課由聽不懂到不愿意聽（筆者作為高校英語教師，曾多次遇到藝術(shù)專業(yè)學生反映“不是不想學英語，是實在學不會”的情況），大多數(shù)藝術(shù)生對英語沒有任何興趣，唯一目的就是期末考試不掛科。同時，他們學習散漫，紀律性差。由于藝術(shù)生大多在高中時期作為特殊生進行教育管理，組織紀律上要求不嚴，導致藝術(shù)生在學習上較為散漫，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。上大學后，不修邊幅，不愿接受紀律約束，上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。課堂上也時常見到玩手機，插耳機聽音樂，看課外書，做專業(yè)課作業(yè)的學生。整體上貪圖安逸，缺乏積極進取向上精神。

二、高校藝術(shù)生英語學習現(xiàn)狀

高校藝術(shù)生英語教學情況令人擔憂。首先，藝術(shù)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣。我國藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?，英語的錄取分數(shù)明顯低于其他專業(yè)。筆者對本校2013級視覺傳達3個班，動畫2個班，繪畫2個班，共316人高考英語成績所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不及格率高達87%。其次，教材難度大，缺乏個性化特點。目前大部分高校藝術(shù)專業(yè)所用的英語教材與其他專業(yè)一樣?，F(xiàn)用教材主要問題：詞匯量大、生僻詞多；文章內(nèi)容深、難懂；文中話題與專業(yè)聯(lián)系不大。針對大學藝術(shù)生，還沒有一套完整的，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色的，個性化的英語教材。再者，課堂教學方法單一，氣氛沉悶。許多英語教師沒有充分考慮藝術(shù)生特點，教學內(nèi)容滿，目標高。進行全英教學時，學生聽不懂、想回答問題但又答不出。課堂缺少互動，枯燥乏味。最后導致，學生上英語課開小差，不聽課；教師對藝術(shù)生失望，提不起教學興趣。

三、高校藝術(shù)生英語教學提議

考慮到高校藝術(shù)生自身的特點和個性：個性獨立，思想活躍，思維敏捷，追求獨特的個性的同時，文化課基礎(chǔ)差，缺乏學習興趣，上課紀律散漫。同時針對藝術(shù)生英語教學的現(xiàn)狀：英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣；教材難度大，缺乏個性化特點；課堂教學方法單一，氣氛沉悶。筆者對高校藝術(shù)生英語教學提出以下幾條建議：

1.激發(fā)學習興趣，改變學習動機。興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程。鼓勵學生課余時間聽英語歌曲、看經(jīng)典英語電影、看美?。ㄟ@也是很多學生正在做的事情，教師只需要指導一下方法即可）。同時學習動機也是能否學好英語的重要因素。中學階段考試、升學壓力是學習動力。時間長了，會起到讓學生懼怕、甚至是厭煩的反作用。所以，作為一名大學英語教師，筆者在大一新生第一堂英語課上通常進行的是“洗腦”教育。首先，再次強調(diào)英語的重要性；其次，強調(diào)英語的角色從學科到語言工具的轉(zhuǎn)變：語言不僅是一種工具，還是一種文化，更是思想和知識的載體。筆者會不失時機的告訴學生們“學好英語以后，你們就可以走出QQ，走出中國，與國際接軌玩 FACE BOOK了”。這樣，引導學生從被迫學到主動學。

2.選擇合適教材，靈活使用。由于藝術(shù)生的特殊性，藝術(shù)專業(yè)不應與其他專業(yè)使用同一教材。教材的內(nèi)容要多選些與藝術(shù)專業(yè)有關(guān)的文章，通俗易懂，專業(yè)詞匯與術(shù)語可多些。與專業(yè)結(jié)合起來學習英語，能加深學生對課文的理解和對語言運用能力的提高，更能調(diào)動他們的學習興趣。同時，教師應該結(jié)合實際教學的需要，靈活地使用教材；對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充或取舍；根據(jù)具體情況降低教學活動難度；調(diào)整教學順序；調(diào)整教學方法。筆者在實際教學中，大膽的舍棄個別難度較大、主題枯燥的單元。對課后習題的講解也是有所取舍的。同時，筆者增加口語和其他趣味性的內(nèi)容，以增加學生對英語的學習興趣。

3.注重中西文化的滲透。語言是了解文化的工具，英語也應該是了解西方文化的工具。所以，教師在教學過程中應該有意識地把西方文化滲透到課堂教學中來，這樣既培養(yǎng)了學生的世界意識與跨文化意識，又滿足了學生的好奇心理與求知欲望。西方國家的習俗與文化與我們的區(qū)別很大，所以當學生將兩者進行對比時，心理往往充滿了樂趣，興趣也就是在這樣的氛圍中應運而生。

隨著“藝考熱”，高校的藝術(shù)專業(yè)學生人數(shù)每年都呈上升趨勢。藝術(shù)類學生，由于自身的特點和專業(yè)的特殊性，成為了大學教育中的一個特殊群體。而面對這樣一個人數(shù)眾多的特殊群體，藝術(shù)專業(yè)的大學英語教學狀況頗令人擔憂。本文通過分析高校藝術(shù)生自身特點與個性以及他們的英語學習現(xiàn)狀，提出了若干建議，希望能最大限度地激發(fā)他們的學習興趣，使之成為他們持之以恒地學習催化劑。最終提高藝術(shù)生英語水平，擺脫現(xiàn)在高校藝術(shù)生英語教學的困境。

參考文獻：

[1]陳亞斐.淺談體藝類大學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].文史博覽，2005（20）.

[2]李瑜.藝術(shù)類大學生思想特點和教育管理對策分析[J].湖南行政學院學報，2006（01）.