徐華萍

【摘 要】 近年來，每學(xué)期都有外來務(wù)工子女進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，這部分插班生和本地學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面存在著很大的個(gè)體差異。特別是高年級(jí)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂觀。怎樣提高這些插班生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們小學(xué)英語教師面臨的重大問題。

【關(guān)鍵詞】 插班生；高年級(jí)；英語學(xué)習(xí)；問題；策略

一、提出問題

蘇州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涌入了各行各業(yè)的外來務(wù)工人員，同時(shí)也帶來了他們的子女。我校每一學(xué)期都會(huì)有插班生進(jìn)來，作為一名英語教師，最擔(dān)心的是高年級(jí)中途轉(zhuǎn)來的學(xué)生。因?yàn)楦鞯赜⒄Z教育水平的不均衡以及教材的差異，部分學(xué)生根本沒接觸過英語。他們基礎(chǔ)差，跟不上整班同學(xué)的英語水平，從而給我們的英語教學(xué)工作以及學(xué)生的發(fā)展帶來了極大困難，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、發(fā)現(xiàn)問題

通過對(duì)本校五六年級(jí)插班生進(jìn)行問卷分析和針對(duì)性的談話了解，我校現(xiàn)有插班生22人，他們的英語成績(jī)水平參差不齊。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)比較吃力。造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾種：

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，來自發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子，英語水平較高，學(xué)習(xí)英語沒有困難，甚至有高于本地學(xué)生的現(xiàn)象。而來自邊遠(yuǎn)地區(qū)或內(nèi)陸山區(qū)的孩子，有的到了五年級(jí)，連英語都沒有碰過，26個(gè)字母讀上去都有困難。

2.家庭環(huán)境的影響。外來務(wù)工人員的流動(dòng)性比較大，迫使孩子頻繁地轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)。即使有的家長重視，也因?yàn)樗麄冏陨淼慕逃讲桓?，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效地輔導(dǎo)。另外，通過家訪發(fā)現(xiàn)，很多插班生的生活環(huán)境也比較差，無法靜下心來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的畏難心理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分插班生無法集中注意力，作業(yè)草草應(yīng)付，更有甚者抄襲了事，還有的干脆不做。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，在學(xué)習(xí)中遇到問題，就想逃避。對(duì)英語成績(jī)抱一種漠然的態(tài)度。

三、解決問題

1.關(guān)注心理，善用鼓勵(lì)。我們教師要公正地對(duì)待每一位學(xué)生，使插班學(xué)生感到老師同樣會(huì)重視他們，不會(huì)棄他們不顧。平時(shí)要注意觀察他們的心理變化，以便及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

每有新學(xué)生進(jìn)來，我就安排小助手負(fù)責(zé)幫助他們，生活和學(xué)習(xí)中如有問題，可以向助手求助。經(jīng)常過問插班生的學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)與他們聊天，了解他們的需要。了解他們心里的想法，及時(shí)幫助他們分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”鼓勵(lì)性的語言不僅會(huì)給學(xué)生以美的享受，更會(huì)激起學(xué)生無限奮進(jìn)的動(dòng)力。插班生普遍不敢回答問題，一是害怕語音出錯(cuò)，二是害怕回答錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該體諒他們的“膽小”，適時(shí)地鼓勵(lì)他們開口，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就給予鼓勵(lì)。讓他們不斷嘗試成功的喜悅，從而使學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.銜接教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)中反饋的信息，利用課余時(shí)間，對(duì)部分學(xué)困生就小學(xué)三、四年級(jí)的課本進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是：語音、詞匯、句型，采取循序漸進(jìn)，小步走，穩(wěn)步前進(jìn)的辦法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)縮短差距，能適應(yīng)新環(huán)境、新老師下的新課程學(xué)習(xí)。

3.指點(diǎn)方法，及時(shí)反饋。陶行知先生曾經(jīng)說過：在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。先生只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能“探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿”。在我任教的班級(jí)里，有一部分學(xué)生不會(huì)讀單詞，記單詞，每次的默寫真是“觸目驚心”。因此，針對(duì)這些學(xué)生，我先教給他們學(xué)習(xí)方法，比如課文的朗讀，要求一定要跟錄音讀，先一句一句讀，再一段一段讀，最后全文朗讀。鑒于學(xué)生的自覺性有限，我要求學(xué)生的家長在課本上都要簽字，并于第二天課堂進(jìn)行反饋。一段時(shí)間實(shí)施下來，效果很好。對(duì)于單詞和課文的背誦，以及語法知識(shí)的理解，我教給他們舉一反三法、同類對(duì)比法、閉目回想法、規(guī)律法等等。只有學(xué)生掌握了適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。眾人拾柴火焰高，我動(dòng)員成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助插班生學(xué)習(xí)，我先讓優(yōu)生認(rèn)識(shí)樂于助人是美德，并告訴他們，在幫別人學(xué)習(xí)的時(shí)候同時(shí)也是幫自己復(fù)習(xí)，這是一種共同進(jìn)步。同時(shí)也讓插班生感受到有這么多人在關(guān)心、幫助他們，進(jìn)而建立提高英語成績(jī)的信心。

對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解后，我讓這些“小老師”們和他們的“徒弟”成為同桌，讓他們互動(dòng)更加方便。我發(fā)現(xiàn)，這些 “小老師”們很有自豪感，總能熱心地對(duì)“徒弟”耐心地進(jìn)行學(xué)習(xí)上交流，想方設(shè)法提高他們的成績(jī)。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)是少不了的。每一次完成任務(wù)后，“小老師”和他們所帶的“徒弟”都能得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他們的積極性自然而然就增強(qiáng)了，因此總能完成任務(wù)。教師在這個(gè)過程中要做好引導(dǎo)者的作用，在班級(jí)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這是提高插班生成績(jī)的一項(xiàng)非常有效的措施。

5.家校聯(lián)系，共同承擔(dān)。教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同的責(zé)任。我們的學(xué)校教育離不開家庭的配合，家長的理解與支持是對(duì)我們工作最大的肯定，會(huì)給教師帶來莫大的安慰和無窮的動(dòng)力。對(duì)任教班級(jí)內(nèi)的插班生，我都能主動(dòng)向班主任了解情況，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)或電話與家長保持聯(lián)系。今年，我在班級(jí)開通了家長微信群，平時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)通過微信的方式傳達(dá)給家長，家長也可以把學(xué)生的情況反饋給我。并通過家長會(huì)，家訪等活動(dòng)，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到信息暢通，溝通無限。

四、初顯成效

我們英語高年級(jí)組堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本和以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力為基礎(chǔ)，重視插班生英語學(xué)習(xí)能力問題，分析原因，采取措施，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，追求英語教學(xué)的有效性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在本校舉行的統(tǒng)一英語調(diào)研中，我校五、六年級(jí)插班生的英語成績(jī)均有所進(jìn)步。