摘 要：漢譯英題考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，但是缺乏綜合運用能力，因此漢譯英是學(xué)生最容易丟分的題目。本文通過翻譯練習(xí)采樣分析，舉例說明了八年級學(xué)生漢譯英中常見錯誤，并提出應(yīng)對的策略，以幫助學(xué)生有效地提高英語水平。

關(guān)鍵詞：八年級學(xué)生；漢譯英題型；錯誤分析；教學(xué)啟示

1 錯誤分析的目的

義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基礎(chǔ)技能。[1] 寫，作為語言技能的重要方面，理所當(dāng)然地成為考查的重點。漢譯英是屬于主觀性試題，十分考查學(xué)生綜合運用語言的能力，在中考試卷中所占的比例逐年增加，所考查的知識點、題目的設(shè)計編排也越來越靈活。八年級漢譯英題一般是翻譯句子，即根據(jù)所給的漢語填空完成句子或者根據(jù)提示詞翻譯句子。此題型是了解學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況的手段之一，又考查了學(xué)生綜合運用所學(xué)英語知識進行書面表達的能力。

從我所帶的兩個班的八年級學(xué)生期末考試試卷來看，得分較少的題型就是漢譯英。漢譯英對學(xué)生來說難度較大，它是一項綜合測試題，既要有詞匯量又要掌握好詞組、固定搭配，還要會運用語法知識，非?？简灳C合運用能力。從學(xué)生的翻譯作業(yè)及多次的測驗卷上，發(fā)現(xiàn)除了部分學(xué)生不記得單詞以外，大部分學(xué)生單詞記得挺牢，這些學(xué)生在平時的默寫單詞或聽寫單詞時都能寫對，可還是翻譯不對句子。

錯誤分析理論認為“語言錯誤是語言學(xué)習(xí)者在外語應(yīng)用過程中出現(xiàn)的偏離目的語表達法的現(xiàn)象”。[2] 錯誤是學(xué)習(xí)者對目的語掌握程度的忠實反映，應(yīng)當(dāng)予以重視。八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語詞匯和語法知識，在進行漢譯英練習(xí)時，能夠較好地把握句子的大意，語言偏差較少。翻譯錯誤主要集中在詞匯和句法兩個方面，以詞匯方面更為突出。在錯誤分析理論的指導(dǎo)下，我對所教的八年級學(xué)生的漢譯英試卷和練習(xí)進行了采樣分析，從詞匯及詞匯應(yīng)用錯誤、句法錯誤兩方面，分析語言錯誤的成因，提出應(yīng)對策略，以幫助學(xué)生有效地提高英語水平。

2 錯誤分析

I.八年級學(xué)生翻譯錯誤統(tǒng)計表

II 針對表格的分析與討論

1.詞匯及詞匯應(yīng)用錯誤

英語詞匯分為實詞和虛詞兩大類。其中，有實際意義的實詞是語言學(xué)習(xí)的重要部分，包括：名詞、代詞、形容詞、副詞、動詞和數(shù)詞。八年級學(xué)生已經(jīng)擁有一定的語言積淀，具備一定的詞匯量和詞匯應(yīng)用能力，其漢譯英練習(xí)中的錯誤分布呈現(xiàn)明顯的集聚傾向。

（1）動詞錯誤為主。英語動詞分為規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞兩大類，其中規(guī)則變化的動詞包括以下三種變化形式：第三人稱單數(shù)形式，現(xiàn)在分詞形式（V-ing形式）和過去分詞形式（又叫過去式或V-ed形式）；不規(guī)則變化的動詞需要逐個牢記。八年級學(xué)生已經(jīng)掌握了應(yīng)用這幾種形式的場合，但是在具體應(yīng)用時卻往往“忘記”將擬使用的詞匯變換成相應(yīng)的形式。

例1：.文波長大后想當(dāng)一名醫(yī)生。

When Wen Bo ， he wants to be a doctor.

錯誤答案：grow up 正確答案：grows up

在隨后的習(xí)題講解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并非不知道此處需要應(yīng)用第三人稱單數(shù)格式，也并非不了解第三人稱單數(shù)格式的變化規(guī)則，卻不清楚哪些是動詞，語法的欠缺、對英語詞性的不了解是造成此類錯誤的主要原因。另外，所收集到的語料中不乏“telled”，“l(fā)aying”一類的“過度”應(yīng)用所學(xué)變化規(guī)則類錯誤，這就要求學(xué)生牢記常用動詞的不規(guī)則變化形式。

同時，英語中很多動詞有自己的固定搭配，學(xué)生不熟悉動詞搭配的用法，就會出現(xiàn)很多錯誤。如下面兩個例子：

例2：他常常上學(xué)遲到。

He is always school

錯誤答案：late to 正確答案：late for

例3：現(xiàn)在，越來越多人對網(wǎng)上購物感興趣。

Now， more and more people shopping online.

錯誤答案：are / become intrested for 正確答案：are / become interested in

以上兩例中，都出現(xiàn)了搭配上的錯誤，需要學(xué)生在掌握詞語搭配的時候，在準確記憶的同時做好類似搭配的辨析。

（2）拼寫錯誤較多。如例3中的intrested。拼寫型錯誤是最為“可惜”的一類錯誤，但因其出現(xiàn)頻率很高（10.73%），值得英語教師予以關(guān)注。

例4：讓他們媽媽吃驚的是，這兩個男孩都不在房間。

，the two boys are not in the room..

錯誤答案： To there mothers surprised 正確答案：To their mothers surprise

例4出現(xiàn)了兩處拼寫錯誤：一是將形容詞性物主代詞“their”錯拼為指示代詞“there”；一是將名詞“surprise”錯寫成形容詞“surprised”。拼寫型錯誤大部分是可以避免的，在教學(xué)過程中教師除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，梳理清楚不同詞性的拼寫方法，幫助學(xué)生樹立“細節(jié)決定成敗”的理念。

（3）詞類混淆型錯誤。詞類混淆型錯誤是指學(xué)生由于不明確已經(jīng)習(xí)得的詞語類別，在語句應(yīng)用中出現(xiàn)的各類錯誤。如：

例5：這兩個國家沒有什么區(qū)別。

錯誤翻譯：There is no different between the two countries.

正確翻譯：There is no difference between the two countries.

“different”表示不同的，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)早期接觸并掌握的詞匯。提到“不同”，很多學(xué)生的腦海里都會浮現(xiàn)出這個詞，該詞的拼寫、發(fā)音都不是障礙，誤用的原因在于學(xué)生不了解詞性，different屬于形容詞，通常用于修飾名詞。在外語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意提醒學(xué)生在掌握音義的同時，明確詞的類別。

2.句法錯誤

句法錯誤主要指產(chǎn)生于句子結(jié)構(gòu)層面上的各類錯誤。八年級學(xué)生漢譯英句法錯誤主要集中于中式英語表達、語義缺失及語義重復(fù)和基本句型轉(zhuǎn)換三個方面。

（1）中式英語表達。中式英語，是指“畸形的、混合的、既非英語又非漢語的語言文字，也可稱其為具有漢語特色的英語”。[3]究其原因是母語（即漢語）在英語習(xí)得過程中的負遷移。

例6：有一個問題，你走了我怎么辦。

錯誤翻譯：Having a problem，what should I do if you go away.

正確翻譯：There is a problem，what I should do if you go away.

與漢語注重意合不同，英語注重形合。每一個獨立的英文句子都應(yīng)該包含一套完整的基本句型。在該題中，學(xué)生極易犯中式英語表達的錯誤，因為原句中主語省略掉了。翻譯時，對于省掉的主語一定不能坐視不理，直接譯為“have a poblem”這樣的無主句。明確英語行文的特點，在真正理解原句意旨的基礎(chǔ)上，冠以英文常用句型，如there be / remains之類的結(jié)構(gòu)，才能避免中式英語表達的出現(xiàn)。

（2）語義缺失與語義重復(fù)。

例7：由于文化的不同，他們的關(guān)系在開始確實遇到了一些困難。

錯誤翻譯：Because of the rain， so they didnt go hiking.

正確翻譯：Because of the rain， they didnt go hiking.

英語中because與so單獨可以表示“因為 所以”的含義，此處造成了語義重復(fù)。類似的還有英語學(xué)習(xí)者十分熟悉的although和but。

（3）基本句型的轉(zhuǎn)換。

例8：她長得并不特別高，但是卻很美。

錯誤翻譯：She doesnt tall，but she is beautiful.

正確翻譯：She isnt particularly tall，but she is beautiful.

八年級學(xué)生基本了解英語的基本句型，但涉及到句型的變換，如肯定句變否定句、肯定句變一般疑問句、肯定句變特殊疑問句等時，就容易出現(xiàn)錯誤。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重講授句型轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生樹立“萬變不離其宗”的理念，所謂的“宗”就是學(xué)生已經(jīng)掌握的基本句型。

3 對教學(xué)的啟示

1.加強詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)仍然是八年級學(xué)生的一大挑戰(zhàn)，許多學(xué)生仍然沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不僅效率低，而且容易出錯，增減字母的現(xiàn)象十分常見。英語教師可以通過以下幾種方式幫助學(xué)生掌握英語詞匯：

（1）語音教學(xué)法。八年級學(xué)生受各種原因的影響，只能部分識別英語語音。由于英語單詞的讀音與拼寫之間有很大聯(lián)系，學(xué)好語音有助于學(xué)生更有效地背記單詞、擴展英語詞匯。馬承（2003）說過：“語音教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣?！盵4]因此，教師應(yīng)多利用一些策略活動，如觀察歸納、語境模仿等進行語音練習(xí)。

（2）詞綴詞干教學(xué)法。教師可以適當(dāng)幫助學(xué)生在理解詞綴含義的基礎(chǔ)上，通過分析詞綴詞干擴大英語詞匯量。

（3）語境教學(xué)法。詞匯的認知在語境中完成，借助圖片或者實物，學(xué)習(xí)過程生動而有意義。尤其是英語動詞，往往都有自己的常用搭配。將詞匯放到含有其常用搭配的語句中記憶，能夠有效改善學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

2.適當(dāng)輸入語法教學(xué)

英語語法是困擾學(xué)生的另一大難題。與高年級學(xué)生不同，八年級學(xué)生沒有必要掌握精深的語法。八年級學(xué)生具有一定的英語語法知識，但知識基本呈散碎的狀態(tài)，不具備由點及線，以線帶面的能力，同時缺乏應(yīng)用語言的能力。從《新課程標準（2011版）》的要求可見，學(xué)習(xí)英語語法要在“用”字上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)該遵循“語境中學(xué)習(xí)語法，學(xué)習(xí)語法是為了進行表達”的原則。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英文思維模式

所謂英文思維模式，即用英語想英語的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過多地強調(diào)了英語語言知識的學(xué)習(xí)，而忽略了習(xí)得以后的應(yīng)用。英語思維方式的培養(yǎng)應(yīng)該從模仿開始，教師在教學(xué)過程中，逐步增加英文授課的比例，多創(chuàng)造較為真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生有話可說，親切自然。同時多做閱讀，多聽英語歌、看英語電影都有助于形成良好的英語思維模式。

參考文獻

[1]《英語新課程標準》（2011年版）. 北京師范大學(xué)出版社

[2]Corder，S. P. Error Analysis and Interlanguage[M].Oxford：OxfordUniversity Press，1981：10.

[3]Pinkham，Joan. The Translators Guide to Chinglish [M]. 北京 ： 外語教學(xué)與研究出版社 ，2000：4.

[4]馬承，2003.《馬承與英語三位一體教學(xué)法》，北京：國際文化出版公司。

作者簡介

張娟，中學(xué)英語教師，湖北省十堰市東風(fēng)第二中學(xué)。