李慧　霍春福

摘 要：近年來，積極情緒在情緒心理學(xué)研究中受到了充分的重視，得到了積極的發(fā)展。有學(xué)者將其引入職業(yè)教育研究與實(shí)踐中，幫助中職學(xué)生矯正消極的情緒狀態(tài)，樹立積極、陽光的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，為職業(yè)教育添加一份情緒色彩。本文從教學(xué)角度著手，簡要分析了何為積極情緒以及積極情緒在中職教學(xué)中的作用，并對(duì)如何啟動(dòng)、維繼、保護(hù)學(xué)生的積極情緒進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 學(xué)生 積極情緒 體驗(yàn)

課 題：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”2014年立項(xiàng)課題“基于轉(zhuǎn)型社會(huì)條件下中職生良好心態(tài)培養(yǎng)研究”的階段成果，主持人馬積德，課題批準(zhǔn)號(hào)JG14EB114。

2014年12月16日，遼寧省本溪市第十二中學(xué)八年級(jí)的物理月考試卷在微博上“驚動(dòng)”了央視新聞及人民網(wǎng)。CCTV5頻道及CBA官網(wǎng)等官方網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載、贊嘆，引發(fā)了眾人熱議。到底是什么樣的試卷有如此影響力？從曝光的圖片上可以看到這樣的試題：“楊鳴用一把刻度尺……”“郭艾倫同學(xué)看到盛水的碗底……”原來?xiàng)铠Q、郭艾倫、韓德君、李曉旭等遼寧男籃隊(duì)員的名字接連出現(xiàn)在題干中。

以央視新聞所發(fā)題為《就是這么任性！打開物理卷子，全是遼寧男籃球員》微博為例，該條微博共獲1037次轉(zhuǎn)載，475條評(píng)論，2296次點(diǎn)贊。筆者對(duì)評(píng)論進(jìn)行了梳理，有網(wǎng)友拍手叫好：“這物理老師真洋氣！”“老師這么可愛，我要棄文從理了?！薄盀榱宋龑W(xué)生眼球，老師也是蠻拼的。”有網(wǎng)友調(diào)侃道：“小明終于走下了教學(xué)考試的神壇，‘小明、小紅、李華三巨頭時(shí)代要過去了，有個(gè)性，接地氣！”“得虧這老師不教醫(yī)學(xué)，要不遼寧男籃還不得包治百病？”也有網(wǎng)友從教育角度表達(dá)觀點(diǎn)：“教育本該如此，與時(shí)俱進(jìn)，值得借鑒?！睙o論是拍手叫好，還是善意調(diào)侃，抑或理性分析，都可以看出出題教師的良苦用心以及學(xué)生、網(wǎng)友的興奮情緒。事件所引起的轟動(dòng)并不奇怪，2014年入秋以來，遼寧男籃以其創(chuàng)紀(jì)錄的十七連勝引起了人們的關(guān)注，成為遼沈地區(qū)最熱門的話題，而物理老師能結(jié)合熱點(diǎn)，順勢而為，回歸人本，尊重學(xué)生情緒體驗(yàn)的嘗試值得提倡。

那么，到底什么是積極情緒？積極情緒有什么作用？教學(xué)過程中又該如何增加學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)？

一、積極情緒的概念

我國情緒心理學(xué)研究開創(chuàng)者孟昭蘭認(rèn)為“積極情緒與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力”。

二、積極情緒在中職教學(xué)中的作用

積極情緒研究領(lǐng)域中最具影響力的是“拓展—構(gòu)建”功能，筆者認(rèn)為在中職教學(xué)中，積極情緒的“拓展—構(gòu)建”功能主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1.積極情緒有利于中職學(xué)生積極人格的培養(yǎng)

近年來，職業(yè)教育不斷發(fā)展，為現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)培養(yǎng)了大量的各級(jí)各類技術(shù)技能人才。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下，職業(yè)教育更是肩負(fù)著服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升人力資本素質(zhì)的重大歷史使命。職業(yè)學(xué)校將培養(yǎng)“合格的現(xiàn)代社會(huì)人”作為基本目標(biāo)，中職學(xué)生心理健康問題突出，如何幫助他們矯正消極的心理狀態(tài)，認(rèn)識(shí)新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，樹立新常態(tài)意識(shí)，體現(xiàn)新常態(tài)思維是中職教育的重要課題。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，積極情緒具有幫助個(gè)體從消極刺激影響中恢復(fù)的功能，積極情緒確實(shí)具有促進(jìn)個(gè)體從偏態(tài)回歸常態(tài)的作用。積極心理學(xué)認(rèn)為，積極的情緒體驗(yàn)更容易與個(gè)體的先天氣質(zhì)特點(diǎn)發(fā)生內(nèi)化而形成個(gè)體特有的積極人格。所以，在中職教育中，應(yīng)將促進(jìn)個(gè)體積極的情緒體驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生積極人格的重要途徑。

2.積極情緒可以影響中職學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)

心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅與教學(xué)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，而且與學(xué)生的情緒體驗(yàn)直接關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)，情緒是動(dòng)機(jī)的源泉之一，積極情緒是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，積極情緒還可以延伸感官的注意范圍，影響思維的多面性、深刻性、創(chuàng)造性。所以，在中職課堂中合理運(yùn)用積極情緒，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、投入程度、記憶效果、學(xué)習(xí)效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提升獲得知識(shí)后的幸福感。

3.積極情緒具有調(diào)節(jié)課堂教學(xué)組織的功能

筆者多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，富有成效的課堂無一不是認(rèn)知過程與積極情緒統(tǒng)一共融的過程。無論是從教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一到教學(xué)主體的良性互動(dòng)，還是從教學(xué)流程的流暢到教學(xué)內(nèi)容的遷移交融，積極情緒都能將課堂中各元素、各環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來。無論以何種顯性形式組織的高效課堂，都是以積極情緒作為隱性線索來組織教學(xué)活動(dòng)的，其情緒流程表現(xiàn)為催生興趣—發(fā)現(xiàn)價(jià)值—體驗(yàn)滿足。

三、如何在教學(xué)過程中增加學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)

筆者對(duì)教學(xué)中的“雙主體”進(jìn)行了心理層面的分析，認(rèn)為增加學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)可從以下兩方面著手。

1.以人為本，關(guān)注學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求

（1）關(guān)注學(xué)生的興趣需求，以激發(fā)學(xué)生的積極情緒。人們對(duì)富有藝術(shù)性、感染力的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生積極情緒的作用早有共識(shí)。教師要巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)伊始就千方百計(jì)把學(xué)生的情趣由潛伏狀態(tài)調(diào)動(dòng)到積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而形成有利于課堂教學(xué)順利發(fā)展的情緒隱線。例如，在中職語文課堂教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)很難引起學(xué)生的重視，筆者曾借用古典文學(xué)中流傳廣泛的“圈圈詩”及其背后美麗的愛情故事來導(dǎo)入，讓學(xué)生悟出圈圈點(diǎn)點(diǎn)對(duì)于傳情達(dá)意的重要性，共鳴效果明顯。

我國學(xué)者鄭希付對(duì)情緒的啟動(dòng)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)圖片產(chǎn)生的情緒啟動(dòng)效應(yīng)是明顯的。所以，課堂上教師適當(dāng)利用圖、文、聲等多媒體手段呈現(xiàn)時(shí)事、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、經(jīng)典等學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，會(huì)收到良好的效果。例如，前段時(shí)間網(wǎng)友曝光了一張教學(xué)PPT：在華東理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂上，教師用不同版本的小龍女人物對(duì)比圖來解釋賬實(shí)不符，不同的版本的小龍女分別表示賬面上的小龍女和實(shí)際的小龍女，解析財(cái)產(chǎn)清查的意義，化繁為簡，變抽象為具體，一時(shí)間引起網(wǎng)友熱議，教學(xué)效果不言而喻。

教師還可以通過變換教學(xué)環(huán)境、開發(fā)全新教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的積極情緒。例如，筆者所在學(xué)校的教師經(jīng)常組織采礦、測量、通風(fēng)專業(yè)的學(xué)生到蒲河煤礦、清水煤礦等礦區(qū)一線進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)；數(shù)控專業(yè)的教師自主研發(fā)了“孔明鎖制作工作頁”并投入到一體化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

（2）關(guān)注學(xué)生的參與需求，以維繼學(xué)生的積極情緒。教師要精要授課，精心構(gòu)架，有目的、有計(jì)劃、有步驟地悉心呵護(hù)課堂上的情緒隱線，充分運(yùn)用提問、討論等多種教學(xué)方法維繼學(xué)生的參與熱情。

課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師要反復(fù)忖度，精心設(shè)計(jì)重要提問，避免徒勞的提問。好的問題設(shè)計(jì)能開啟學(xué)生思維的閘門和討論的熱情，起到投石激浪的效果，從而在師生討論問題的過程中，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、解決問題能力得到提升，課堂的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教師通過提問播下了一粒粒知識(shí)的種子，學(xué)生在愉快的情緒中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)及能力的提升。

（3）關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)需求，以保護(hù)學(xué)生的積極情緒。心理學(xué)家洛克曾用實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)學(xué)生來說，因得到表揚(yáng)產(chǎn)生尊嚴(yán)上的滿足而引起的喜悅、快樂、得意等積極情緒，可以促進(jìn)其心智發(fā)展。中職學(xué)生屬于敏感人群，課堂上教師無意間的評(píng)價(jià)可能導(dǎo)致不同的情緒反應(yīng)。所以，教師的評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生身心各方面的發(fā)展，避免造成傷害、壓力的評(píng)價(jià)和扭曲學(xué)生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如，在課堂上，對(duì)學(xué)生的積極回答教師要予以及時(shí)、公平、中肯的評(píng)價(jià)，如果教師摻雜個(gè)人喜好，有的學(xué)生得到的評(píng)價(jià)總是“可以”，有的學(xué)生得到的評(píng)價(jià)經(jīng)常是“特別好”，就會(huì)引起學(xué)生的消極情緒。所以，教師的評(píng)價(jià)不能簡單、粗暴，要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)充滿智慧，當(dāng)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相符時(shí)，教師可以引用“真理往往掌握在少數(shù)人的手中”來保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)及情緒。

2.教師先行一步，自我儲(chǔ)備，激發(fā)自身的積極情緒

（1）深挖課程需求，達(dá)到情緒與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。課堂上師生之間的情緒是流動(dòng)的、相互感染的，作為教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，作為“平等中的首席”的教師必須先學(xué)生一步進(jìn)行情緒準(zhǔn)備，用自己的積極情緒喚醒和催生學(xué)生的積極情緒。例如，在德育課堂上，教師欲幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)馬列主義、毛澤東思想基本觀點(diǎn)由認(rèn)知向信仰的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國現(xiàn)行政治制度、決策法規(guī)由認(rèn)知向認(rèn)同的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知目標(biāo)到情感價(jià)值目標(biāo)的升華，教師的投入必須恰到好處，教師的認(rèn)同、信仰必須具有感染力、說服力。

（2）做好預(yù)判，積極應(yīng)對(duì)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)之間的情緒錯(cuò)位。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在積極情緒的引導(dǎo)下，通常會(huì)表現(xiàn)出更為熱烈甚至是夸張的行為，教師一方面要寬容、理解，同時(shí)也要加以控制、引導(dǎo)，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。另外，教師在課堂上要以平等、寬容的心態(tài)包容那些被消極情緒困擾的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予其更多的積極刺激或安撫。

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（作者單位：遼寧工貿(mào)學(xué)校）