蔣艷

摘要：新課程的實(shí)施使得高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉睫，在此背景下，高中地理教學(xué)必須摒棄以前某些過于刻板的方式，地理教師要根據(jù)實(shí)際，實(shí)施行之有效的教育方法，增強(qiáng)高中地理課堂的創(chuàng)新性與靈活性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動(dòng)性。本文根據(jù)高中地理教學(xué)的實(shí)際，探索新課程背景下高中地理教學(xué)方法教學(xué)的具體方法，以提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；教學(xué)創(chuàng)新

新課程的實(shí)施，讓以往單純?yōu)榱耸箤W(xué)生獲得更高理論成績(jī)，以應(yīng)試為目的的高中教學(xué)工作產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，新課程更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，更加重視學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力，因此探索新的教育方法至關(guān)重要。而作為文科科目卻需要理科邏輯與思維的地理，其教學(xué)方法更加需要?jiǎng)?chuàng)新。我們必須找到一條高中地理教學(xué)的新路，一條能夠打破學(xué)生自由活動(dòng)較少，相互之間交流匱乏，課后作業(yè)重復(fù)低效弊端的新路，一條能夠使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的新路。

一、豐富課堂教學(xué)方法

很明顯，“一言堂”的方法已經(jīng)不能新課程背景下的高中地理教學(xué)，教師要將自己的性格，靈感，經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)等元素涌入到課堂當(dāng)中，在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變課堂組織形式，創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)不可擋。

（一）實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)習(xí)

“因材施教”是大教育家孔子先進(jìn)的教育理念，在新課程背景下高中地理教學(xué)同樣適用，單一的教學(xué)模式無法滿足各項(xiàng)素質(zhì)不同的個(gè)體，應(yīng)該根據(jù)不同的個(gè)體制定不同的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變“一刀切”的教育方式，主導(dǎo)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教育方式[1]。

如在學(xué)習(xí)關(guān)于城市工業(yè)化的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己了解一下城市的工業(yè)化，在課堂上提出自己感興趣或者有疑問的話題，地理教師可以根據(jù)自己的教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新課程內(nèi)容進(jìn)行解答。在這個(gè)話題上，有些學(xué)生關(guān)注工業(yè)化的起因，有的學(xué)生關(guān)注工業(yè)化的過程，而一些人會(huì)想了解本市的工業(yè)化進(jìn)程，教師可以從當(dāng)?shù)爻鞘械墓I(yè)化引入，通過講述學(xué)生所較為熟悉或與貼近他們生活的部分內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，再結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘泄I(yè)化的典型特征，由淺入深，依次講解城市工業(yè)化的起因，過程，影響等諸多問題，以此將一個(gè)高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題分解成一個(gè)個(gè)小問題；再在課堂上展開學(xué)生間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，共同攻克學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（二）日常教學(xué)要與考試相結(jié)合，日常教學(xué)突出考試難點(diǎn)

考試是檢查教師授課成果與學(xué)生知識(shí)掌握程度的必然手段，鞏固日常教學(xué)內(nèi)容的一種有效形式就是課后作業(yè)，因?yàn)樗梢约皶r(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教師的授課策略。所以課后作業(yè)必須改掉以往針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)機(jī)械重復(fù)的弊端。課后作業(yè)的布置，要考慮到地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的社會(huì)生活與日常環(huán)境的聯(lián)系。如在高一學(xué)習(xí)了“地殼運(yùn)動(dòng)”，“熱力環(huán)流”，“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”等諸多內(nèi)容后，可以組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，天文觀測(cè)，氣象觀測(cè)等考察活動(dòng)，以此讓學(xué)生們走進(jìn)生活，貼近實(shí)際，親自去發(fā)現(xiàn)，去感受一些地理現(xiàn)象，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而學(xué)生在考察的過程中進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行獨(dú)立的思考，以此增長(zhǎng)自己的知識(shí)，深化自己所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力，思考能力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新性思維。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程地理教學(xué)的創(chuàng)新必須遵循民主性的原則，教師要樹立教學(xué)民主的思想，把學(xué)生作為自己教學(xué)過程中的伙伴，成為他們的良師益友，以營造一個(gè)寬松，自由，愉快，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加信任與尊重老師，才會(huì)在課堂上將自己的疑惑沒有顧忌的講出來，改掉學(xué)生課程上完了，自己還一頭霧水的弊端，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂中來，在課堂上自由提問，或與老師爭(zhēng)論，或與同學(xué)辯駁，以培養(yǎng)他們的鉆研精神與創(chuàng)新精神。如在講述“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以可以設(shè)置一個(gè)情景實(shí)驗(yàn)，“讓學(xué)生們用力、快速地?cái)D壓吸耳球，使其產(chǎn)生風(fēng)，讓旁邊的紙條飄起來，并提問：‘為什么紙會(huì)飄動(dòng)起來并指導(dǎo)學(xué)生再站遠(yuǎn)一點(diǎn)也用同樣的方法，觀察紙條的運(yùn)動(dòng)情況，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)紙條的運(yùn)動(dòng)幅度較小，然后再接著提問：‘風(fēng)力大小與距離是否有一定的關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生探索答案。在這樣的場(chǎng)景下，學(xué)生們不在會(huì)有顧忌，爭(zhēng)先恐后的做實(shí)驗(yàn)，有了答案踴躍發(fā)言，一改以往發(fā)言錯(cuò)了遭同學(xué)嘲笑，害怕老師批評(píng)而不敢發(fā)言的氣氛，老師也可以趁機(jī)了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的困惑與難點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生們的問題，提高課堂效率[2]。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師們講什么，學(xué)生們學(xué)什么，老師居于決定的主導(dǎo)地位，課堂是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生們單純的記錄老師的授課內(nèi)容，之后便是死記硬背，很大的制約了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

新課程下的地理教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變這些傳統(tǒng)模式，有學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師則是輔助角色，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以地理教師必須更深入了解學(xué)科內(nèi)容，把握教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由提問，突出新課程背景下高中地理學(xué)習(xí)的自主性與雙向性[3]，使學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的積極性。

結(jié)語：

教育的發(fā)展呼喚著創(chuàng)新，在新課程的背景下，高中地理的教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)既重結(jié)果，更加注重過程的創(chuàng)新。要讓學(xué)生受到更多的地理知識(shí)教育和相應(yīng)的地理應(yīng)用教育，教育的方法要有啟發(fā)性，思考性，多樣性，能夠提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，會(huì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性思考提供自由寬松的環(huán)境，逐步養(yǎng)成學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，除此之外，還應(yīng)該構(gòu)建全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭剛.高中地理教育教學(xué)創(chuàng)新觀之我見[J].才智，2010（03）.

[2]楊玉環(huán).高中地理教學(xué)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（04）.

[3]唐金紅.新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2010（04）.