金玉雯

【摘 要】職業(yè)教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握精湛的、嫻熟的專業(yè)技能，這是職業(yè)教育存在的理由，而技能大賽就可以作為展示成果的舞臺。技能大賽它是從職業(yè)學(xué)校學(xué)生中選拔代表參與，定期舉行的職業(yè)技能大賽較量，這是新時期教育部對職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。這也是職業(yè)教育工作的一項重大制度設(shè)計，對職業(yè)教育教學(xué)改革成功、對職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗，也是推動職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革、加強校企合作、辦出職業(yè)教育特色的重要手段。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；技能教學(xué)；教育質(zhì)量

技能大賽倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，隨著技能大賽活動的逐步深入，技能大賽制度的不斷完善，有力推動了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革，構(gòu)建以能力為本、以項目課程為主體的模塊化課程體系，有效促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，加大實踐教育，完善和優(yōu)化了實訓(xùn)基地，并促進校企的深度合作。

一、當(dāng)前教學(xué)和競賽中存在的問題分析

（一）教學(xué)和競賽脫節(jié)

技能大賽的根本目的是提高整體教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的技能，培養(yǎng)大量合格人才，為社會服務(wù)。以職業(yè)技能大賽為突破口，促進職業(yè)院校課程改革和教學(xué)模式改革，促進學(xué)生整體職業(yè)能力的提高。當(dāng)前的問題是競賽準備不能夠融入正常的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，教學(xué)為競賽讓路，參賽學(xué)生在確定參加比賽之后，便不再進行其他理論和實踐課程的學(xué)習(xí)，把全部精力用來準備比賽，技能大賽又成了精英教育。

（二）會計技能教學(xué)體系未能真正建立

會計的教學(xué)是理實一體化的教學(xué)，理論和實踐相結(jié)合。但現(xiàn)實是理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)嚴重脫軌，重理論輕實踐現(xiàn)象普遍存在。這種狀況的形成是由于會計技能教學(xué)體系的不完善。很多學(xué)校的教學(xué)和實訓(xùn)是分開的，有不同的領(lǐng)導(dǎo)掌管，甚至有的專業(yè)內(nèi)容是給外行在管理，各種的原因?qū)е陆虒W(xué)和實訓(xùn)上的不統(tǒng)一，各管個。使得教學(xué)上理論知識學(xué)了，相應(yīng)的實訓(xùn)操作還沒安排，或者所開設(shè)的實訓(xùn)課不能與之前的理論課練習(xí)起來。

（三）技能大賽的運行模式較單一

各地技能大賽的舉辦推動了職業(yè)教育教學(xué)的改革、培養(yǎng)高技能人才的一種趨勢，而不是以取得榮譽為最終目的。比賽的結(jié)果固然重要，但俗話說“友誼第一，比賽第二”，我們應(yīng)該注重比賽的過程，在比賽中學(xué)到會計的精神，通過比賽提高技能水平和創(chuàng)新能力，同時提高自身的職業(yè)道德水平。但各學(xué)校為了取得好的比賽成績，讓參賽學(xué)生長期脫離學(xué)校班級群體，甚至是全封閉式的，將所有時間和精力都放在參賽上，集中培訓(xùn)、強化訓(xùn)練，為了比賽而參賽，這也違反了大賽的初衷。

（四）指導(dǎo)老師時間水平有待提高

技能大賽的指導(dǎo)老師隊伍實踐水平與大賽的要求還存在一定差距。很多職業(yè)學(xué)校青年教師較多，有的是剛從學(xué)校畢業(yè)、有的是工作在3年之內(nèi)的，雖然學(xué)歷高，但是他們實際崗位操作能力較弱，存在著一定差距。還有工作在3年以上的青年教師，在學(xué)習(xí)工作了很多年，與企業(yè)的接觸很少，對新設(shè)備、新技術(shù)的掌握情況相對滯后。而作為有經(jīng)驗的老教師有的由于個人身體原因、或者是獲得過相關(guān)獎項也平過職稱了、或者是對這方面已經(jīng)沒有追求了，都慢慢的脫離了這個隊伍。鑒于上述情況，職業(yè)類學(xué)校對教師多途徑加強培訓(xùn)，提升專業(yè)教師隊伍的整體實力，同時多渠道引進人才，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊。

二、會計專業(yè)未來應(yīng)對技能大賽的措施

（一）重新尋找職業(yè)教育抓手

技能大賽是學(xué)生展示精湛的、嫻熟的專業(yè)技能水平的舞臺。職業(yè)教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握精湛的、嫻熟的專業(yè)技能，這是職業(yè)教育存在的理由。技能大賽是檢驗成果的舞臺。

技能大賽倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，隨著技能大賽活動的逐步深入，技能大賽制度的不斷完善，有力推動了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革，構(gòu)建以能力為本、以項目課程為主體的模塊化課程體系，有效促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，加大實踐教育，完善和優(yōu)化了實訓(xùn)基地，并促進校企的深度合作。我們要明確職業(yè)教育的目標，重新調(diào)整方向。比如加強學(xué)業(yè)水平測試和會計技能的等級鑒定等。

（二）進一步加強會計技能教學(xué)團隊建設(shè)

會計方面的技能大賽要取得相應(yīng)成績首先必須把教練團隊轉(zhuǎn)型為教學(xué)團隊。從前是注重練習(xí)，從早到晚的練，沒有好的方法，枯燥的重復(fù)著動作，練習(xí)的成績也不是很理想?，F(xiàn)在我們要以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)怎么提高訓(xùn)練水平和成績，把比賽的項目拆分成小部分，具體到細節(jié)。比如，會計技能中的點鈔單指單張項目，要求在5分鐘內(nèi)點的越多準確越多的為勝?，F(xiàn)在我們把點鈔的動作細化，以最快的學(xué)生為參照，點完一把最大能用15秒，困扎點鈔券最多用3秒，這樣我們有了參照對象，就會又有練習(xí)的動力和沖勁。

（三）加強會計技能教學(xué)教材建設(shè)

有了優(yōu)秀的教學(xué)團隊，我們還要準備相關(guān)的合適本校學(xué)生會計技能教學(xué)的教材一本純實務(wù)操作，理實一體化教材。參與校本教材建設(shè)，對教師來說，是專業(yè)成長一個非常重要的途徑。要編寫教材，就要認真鉆研課程理念和課程標準，就要認真學(xué)習(xí)課程理論，就要認真研究學(xué)生的特點，這是一個促進個人成長的過程。建設(shè)校本教材，也是一個給學(xué)生提供高質(zhì)量的課程和教學(xué)內(nèi)容的過程。

（四）建立完善省級會計技能試卷庫

我們讓參與技能大賽培訓(xùn)的一線教師參與出卷。參與出卷可以讓出卷教師對會計工作流程有系統(tǒng)的認識，會計實務(wù)卷子出的好，就看內(nèi)容與會計制度的變化是否一致，題目之間有無關(guān)聯(lián)，有沒有形成一系列的業(yè)務(wù)，最終資產(chǎn)負債有沒有達到平衡。同時還要注重憑證及賬簿的登記。一份成功的卷子要與會計制度的內(nèi)容相一致，吃透稅法的相關(guān)內(nèi)容，一套卷子中要就基本的題目，也要有難點更要有亮點。一分成功的卷子可以為市級比賽服務(wù)，為學(xué)生水平測試服務(wù)。

（五）加大對會計技能教學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的扶持力度

目前職業(yè)學(xué)校的技能大賽水平參差不齊，為了會計“公平、公正”的原則，我們可以給與會計技能教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校經(jīng)濟支持，捐助部分資金采買器材或引進技術(shù)。也可以給會計技能教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校整體培訓(xùn)，讓學(xué)校優(yōu)秀的教師去給他們的指導(dǎo)老師說說法方。可以給會計技能教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校技術(shù)支持，教學(xué)他們操作。

參考文獻：

[1]陳國平，江蘇會計技能大賽概況，2014年4月

[2]技能大賽促進教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生就業(yè)能力的研究

[3]會計技能大賽對會計教學(xué)的作用，中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)