姚冰 劉進(jìn)

【摘 ?要】通過問卷調(diào)查、實(shí)地走訪、師生訪談等形式，就廣西普通高中音樂新課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行探究，旨在為廣西高中音樂新課程改革探索出一條具有地方特色的路徑。

【關(guān)鍵詞】廣西高中 ?音樂 ?課程改革

【中圖分類號(hào)】 G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0165-03

2003年，隨著教育部頒布的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》出臺(tái)，全國普通高中開始進(jìn)入了新一輪的課程改革。廣西作為高中音樂新課程改革的最后一站，在借鑒和反思方面，提出了更深層次的思考。因此，對(duì)廣西普通高中音樂新課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合地域性、民族性、本土性的文化特征，開發(fā)廣西本土音樂資源，研發(fā)廣西本土校本教材，旨在為廣西普通高中音樂新課程改革探索出一條具有地方特色的路徑。

一、背景分析

（一）廣西普通高中音樂師資情況調(diào)查

筆者通過對(duì)南寧市31所高中音樂教師調(diào)查，大部分年齡在30歲到40歲之間，占59.2%;從教師的性別來看，女教師41人，占75.9%;從教師的職稱來看，中教一級(jí)的占50.8%，中教二級(jí)職稱的教師占29.6%，中教三級(jí)的教師占3%，高級(jí)教師僅有8個(gè)人，才占教師的14%;從學(xué)歷上來看，音樂教師中大部分都是以大學(xué)本科學(xué)歷為主，占87%，61%的是師范畢業(yè)的，而研究生僅有4個(gè)人，占7.4%。

（二）關(guān)于對(duì)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的研讀情況調(diào)查

圖1

如圖1顯示：57%的教師對(duì)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》有學(xué)習(xí)過，但是沒有全面的了解;只有21%的教師認(rèn)真研讀過;22%的教師從來沒有認(rèn)真閱讀過。

（三）廣西高中音樂課開課情況調(diào)查

圖2

圖2數(shù)據(jù)顯示，所被調(diào)查的廣西普通高中音樂必修課的開課情況中，按照課標(biāo)的要求堅(jiān)持每周一節(jié)音樂課的占42.85%;隔周一節(jié)音樂課的占有35.71%;還有21.43%的學(xué)校到現(xiàn)在為止還沒有開設(shè)音樂課。

圖3

選修課開課情況調(diào)查中，歌唱和音樂與舞蹈模塊是受學(xué)校師生喜歡的，占的比例相對(duì)多一些，分別占44.44%和38.88%;其次是演奏模塊占16.66%;創(chuàng)作和音樂與戲劇表演這兩個(gè)模塊目前是沒有人選修。

（四）影響廣西普通高中音樂課程正常開設(shè)的因素

圖4

如圖4所示，影響廣西的高中音樂課程正常開課的原因中，學(xué)校不重視音樂課占57.14%;其次是缺乏專業(yè)的音樂教師占23.56%;受高考的影響的因素占14.28%;課時(shí)不夠占5%。

（五）學(xué)校教學(xué)設(shè)備情況調(diào)查

圖5

52.94%的學(xué)校有專門的音樂教育，教學(xué)設(shè)備齊全;29.41%的學(xué)校偶爾會(huì)使用多媒體音樂教室，教學(xué)設(shè)別有少量;有17.64%的學(xué)校到目前為止還沒有專門的音樂教師，教學(xué)設(shè)備緊缺。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有專門的音樂教室、教具齊全的學(xué)校都處在南寧市中心，而沒有專門音樂教室或是教具缺少的學(xué)校多集中在縣。

（六）廣西本土音樂教學(xué)情況調(diào)查

圖6

圖7

圖8

從以上圖表數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于廣西本土音樂的學(xué)習(xí)中，有一半的高中教師會(huì)在授課時(shí)涉及一些廣西本土音樂的教授，當(dāng)然也有42.85%的學(xué)校教師在上課時(shí)是從不教授廣西本土音樂有關(guān)的知識(shí)的。在圖表7中也可以看到，教師對(duì)廣西區(qū)域音樂文化的熟悉情況也不是很樂觀，會(huì)經(jīng)常聆聽本土音樂，對(duì)其非常了解的僅占10%，而完全不熟悉廣西本土音樂的占有30.56%。在圖表8中顯示，學(xué)生是比較偏愛流行音樂的，很多學(xué)生表示對(duì)民族民間音樂不感興趣。

二、問題成因

一是應(yīng)試教育明顯。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校受高考升學(xué)率的影響，應(yīng)試化教育非常明顯，在高中階段注重學(xué)生應(yīng)試的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

二是開課不足。新課改后，廣西教育廳明確規(guī)定課程的開設(shè)在滿足開齊必修課的前提下，選修課可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況靈活調(diào)整，但是據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南寧市有些學(xué)校隔周上課、不開音樂課的情況非常嚴(yán)重。

三是教學(xué)設(shè)備奇缺。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備資源嚴(yán)重缺乏，尤其是城鄉(xiāng)差異非常明顯。有些音樂教師有能力開這門選修課，可是沒有相關(guān)的教學(xué)器材，也只能止步不前。

四是本土音樂教學(xué)重視不夠。通過對(duì)教師、學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校音樂教師缺乏對(duì)廣西本土音樂的重視，主要原因是學(xué)生不太喜歡本土音樂，所以教師對(duì)廣西本土音樂的教學(xué)上也是有心無力。其次，學(xué)校音樂教師對(duì)開展民間音樂采風(fēng)缺乏積極性，自然教起來也相當(dāng)?shù)某粤Α?/p>

三、對(duì)策研究

當(dāng)前，廣西高中新課程的改革正在如火如荼地進(jìn)行，在自治區(qū)教育廳的統(tǒng)一指導(dǎo)下，設(shè)立了30余所樣本學(xué)校，通過樣本學(xué)校帶動(dòng)其他學(xué)校。根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)分制管理、開發(fā)校本資源等各方面都進(jìn)行了積極的探索。但由于廣西高中新課改才剛起步，課改經(jīng)驗(yàn)不足，因此，很有必要為廣西高中音樂課改問診把脈，尋求解決辦法。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視高中音樂教育

1.轉(zhuǎn)變音樂教育觀念

一是各地教育行政部門、學(xué)校要重視高中音樂教育。2012年9月4日，南寧市教育局在召開的2012年秋季學(xué)期推進(jìn)課改工作布置會(huì)上指出：如何把高考成績與課改、教育現(xiàn)代化有機(jī)結(jié)合，是各高中學(xué)校當(dāng)前最大的課題。據(jù)調(diào)查，目前還有21.43%的學(xué)校沒有開設(shè)音樂課。

二是高中音樂教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確“普通高中音樂課程的基本任務(wù)，是提高每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益”。筆者發(fā)現(xiàn)，許多高中音樂教師為了升學(xué)率，只注重高考特長生、藝術(shù)生的教學(xué)，而忽略面向全體高中生的基礎(chǔ)教育。

2.改善音樂教學(xué)條件

高中音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的重要途徑，而領(lǐng)導(dǎo)的重視力度是學(xué)生全面發(fā)展音樂能力的有力保障。雖然全區(qū)對(duì)新課程的改革非常重視，但對(duì)于音樂學(xué)科來講，在其管理、經(jīng)費(fèi)的支持、教育模式等方面還有待完善。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度

1.注重培養(yǎng)“學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研”三位一體的音樂教師成長機(jī)制

教育部門應(yīng)定期組織音樂教學(xué)工作者進(jìn)行職后培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)高校音樂專家和外省資深的一線教師傳授經(jīng)驗(yàn)，提供優(yōu)秀課例展示;對(duì)于有潛力的高中音樂教師，可以選送到音樂學(xué)院進(jìn)修或是到新課程改革比較突出的外省學(xué)校去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅能開拓音樂教師的視野，而且能提高其音樂素養(yǎng)和音樂技能。

對(duì)于培訓(xùn)過的音樂教師，回到自己的崗位后，應(yīng)該通過自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)再結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革，真正能夠做到把所學(xué)的教授給學(xué)生，在本學(xué)科基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)，可以組織那些沒有去參加培訓(xùn)的音樂教師來觀摩、交流，這樣，經(jīng)過培訓(xùn)的音樂教師不僅把握住了音樂課堂，而且能夠帶動(dòng)同學(xué)科的發(fā)展。

2.開展多形式、多層次、多方位的教師評(píng)價(jià)考核制度

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。對(duì)廣西高中音樂教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，不僅能體現(xiàn)公平性、實(shí)踐性，而且還是鼓勵(lì)音樂教師積極工作的最重要手段，應(yīng)該從全方位來對(duì)音樂教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

教學(xué)水平評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)高中音樂教師進(jìn)行教學(xué)考核。通過自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的手段對(duì)音樂教師的教學(xué)方法、說課技能、課程任務(wù)、教案的編寫等進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。音樂教師組織舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、音樂教師教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課比賽，組織學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、樂隊(duì)參加各種比賽，應(yīng)該作為音樂教師評(píng)價(jià)考核的重要依據(jù)之一，這是充分體現(xiàn)教師的組織能力、實(shí)踐能力的重要機(jī)會(huì)，應(yīng)該與其職稱評(píng)定掛鉤。

科研能力評(píng)價(jià)。廣西高中音樂教師要積極參與音樂新課程資源的開發(fā)和研究，找出一條廣西音樂教育發(fā)展特色的高中音樂教育之路，因此，高中音樂教師在其高中音樂教育理念、實(shí)踐、教學(xué)方法、挖掘優(yōu)秀課例等方面要有所研究。學(xué)校應(yīng)根據(jù)音樂教師的科研成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

思想品德評(píng)價(jià)。在音樂教師的思想品德方面的評(píng)價(jià)一定要從各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在德育方面，是否具備一名職業(yè)教師應(yīng)有的品德;在其教學(xué)理念方面是否創(chuàng)新，應(yīng)由學(xué)校、學(xué)生共同對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）開發(fā)校本課程資源，挖掘廣西本土音樂資源作為輔助教材

開發(fā)廣西本土校本課程資源，挖掘廣西本土音樂資源作為輔助教材，對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、弘揚(yáng)廣西民族多元文化等方面具有積極作用。

一是可以組織師生深入民間采風(fēng)、田野調(diào)查。教師在民間音樂實(shí)踐中，可以組織學(xué)生到民間實(shí)地體驗(yàn)和參與民族音樂活動(dòng)。比如在南寧舉行的“民歌節(jié)”、武鳴縣的“三月三”歌圩、平果“壯族歌圩”等民族傳統(tǒng)音樂活動(dòng)。這種活動(dòng)能夠使學(xué)生充分感受民族音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣西本土音樂的熱愛，學(xué)習(xí)本民族的一些歌舞、器樂。

二是聘請(qǐng)民間藝人到學(xué)校開設(shè)本土音樂教育選修課程。由于受教育條件、師資設(shè)備的影響，目前許多學(xué)校是少開甚至是不開任何選修課。因此，學(xué)校可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人到高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土音樂文化的興趣愛好，學(xué)到原滋原味的本土音樂，而且也能滿足學(xué)生不同的需求，提高其音樂審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管建華.世紀(jì)之交中國音樂教育與世界音樂教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB180）;廣西教育廳廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃廣西普通高中課程改革項(xiàng)目（2013ZJJ054）

（責(zé)編 丁 ?夢）