吳星 韋林 鄧益民

【摘 要】分析高職實(shí)訓(xùn)基地采取精益化管理的必要性，闡述精益化管理高職院校實(shí)訓(xùn)基地的原則，提出精益化管理高職院校實(shí)訓(xùn)基地的措施：構(gòu)建完善的精益化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)基地對(duì)內(nèi)采取“企業(yè)化管理”、對(duì)外實(shí)行“市場(chǎng)化運(yùn)作”。

【關(guān)鍵詞】精益化管理高職院校 ?實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0181-02

精益管理源于精益生產(chǎn)。精益化生產(chǎn)（Lean Manufacturing）簡(jiǎn)稱“精益”，其中“精”表示精良、精確、精美，“益”表示利益、效益，等等。精益生產(chǎn)就是及時(shí)制造，消滅故障，消除一切浪費(fèi)，向零缺陷、零庫(kù)存進(jìn)軍。它是美國(guó)麻省理工學(xué)院在一項(xiàng)名為“國(guó)際汽車計(jì)劃”的研究項(xiàng)目中提出來(lái)的，研究者在做了大量的調(diào)查和對(duì)比后，認(rèn)為日本豐田汽車公司的生產(chǎn)方式是最適用于現(xiàn)代制造企業(yè)的一種生產(chǎn)組織管理方式。精益化管理方式自問(wèn)世至今，已逐漸成為世界范圍內(nèi)廣受認(rèn)可的生產(chǎn)組織方式和體系。近年來(lái)，精益化管理開(kāi)始逐漸走出工業(yè)生產(chǎn)的范疇，廣泛地與醫(yī)療、教育、環(huán)境、衛(wèi)生等諸多產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，在帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，也逐漸催生與衍生出了一系列新興的管理和組織方式。本文將圍繞精益化管理與高職院校實(shí)訓(xùn)基地二者之間的結(jié)合與創(chuàng)新展開(kāi)具體論述。

一、高職實(shí)訓(xùn)基地采取精益化管理的必要性

（一）現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的需要

現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)施精益化管理，可以提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)能力，提升管理水平，最終實(shí)現(xiàn)“工藝標(biāo)準(zhǔn)一致、設(shè)備工裝相近、配品配件共享、團(tuán)隊(duì)資源支持管理提升”，達(dá)到“以具有高度競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和管理更好地為客戶實(shí)施生產(chǎn)配套、贏得市場(chǎng)和客戶的滿意”的目標(biāo)?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，在未來(lái)幾年內(nèi)，企業(yè)會(huì)需要大批適應(yīng)精益生產(chǎn)和信息管理的現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)技能人才。

（二）高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)普遍重硬件、輕管理，信息化建設(shè)嚴(yán)重滯后。從目前高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展情況看，大多都非常重視實(shí)訓(xùn)基地硬件條件的建設(shè)，對(duì)需要的硬件設(shè)備在經(jīng)費(fèi)上均優(yōu)先安排，但往住對(duì)軟件，特別是管理不夠重視，在人才、物力和財(cái)力方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有部分院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也推行了5S管理，但成效不明顯。而專門針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)管理方面還基本是空白。究其原因，主要是沒(méi)有形成一套行之有效的精益化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系和實(shí)訓(xùn)信息化支撐體系。

（三）高職人才培養(yǎng)的需要

高職實(shí)訓(xùn)基地采取精益化管理更加注重學(xué)生的自身實(shí)際，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，提升實(shí)訓(xùn)基地的利用率。精益化管理模式在建立實(shí)訓(xùn)基地之前，首先要就相關(guān)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和本校學(xué)生的自身實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提出有針對(duì)性的預(yù)案，然后相關(guān)專家就此事進(jìn)行嚴(yán)密、科學(xué)論證之后再上馬，此舉大大增強(qiáng)了高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

當(dāng)前，高職教育的發(fā)展相對(duì)滯后，其中很明顯一點(diǎn)就體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上比較側(cè)重于單項(xiàng)技能訓(xùn)練，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高技能人才需求，需要拓寬其能力素質(zhì)模型。實(shí)訓(xùn)基地采取精益化管理是順應(yīng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)向精益化轉(zhuǎn)型，企業(yè)實(shí)施精益化運(yùn)作提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展趨勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校與制造業(yè)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。而實(shí)訓(xùn)基地在采取精益化管理之后，則可以根據(jù)學(xué)校自身定位、學(xué)生自身素質(zhì)和社會(huì)的具體需求來(lái)建立與之配套的實(shí)訓(xùn)基地，提升該基地的針對(duì)性和有效性。

二、精益化管理高職院校實(shí)訓(xùn)基地的原則

高職院校實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要場(chǎng)所，因此要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的精益化管理要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向、堅(jiān)定不移走“校企一體，產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，著力提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體說(shuō)來(lái)應(yīng)堅(jiān)持以下幾方面原則。

（一）先進(jìn)性與職業(yè)性原則

“先進(jìn)性”是高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵和最高目標(biāo)，“職業(yè)性”是檢驗(yàn)高職院校實(shí)訓(xùn)基地能否達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)之一。本著職業(yè)性和先進(jìn)性的原則，高職院校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)將已被證明是現(xiàn)代企業(yè)成功的“精益化生產(chǎn)”模式引入學(xué)校，并內(nèi)化為學(xué)校的教學(xué)管理模式，最終形成“企業(yè)文化+校園文化”相結(jié)合的管理模式。

（二）開(kāi)放性和共享性原則

開(kāi)放性和共享性二者都是基于精益化管理的初衷，所謂開(kāi)放性是指實(shí)訓(xùn)基地不僅向?qū)W生、教師開(kāi)放，還要面向企業(yè)、社會(huì)相關(guān)組織開(kāi)放，開(kāi)展校企之間的合作與交流，將企業(yè)精益化管理的思想和管理工具運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，有利于教學(xué)與現(xiàn)代企業(yè)接軌，形成具有高職特色的“精益化教學(xué)”模式，讓學(xué)生在“開(kāi)放式工廠”中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高高職人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才。而“共享性”則是“校企一體”，就是在“互利雙贏”原則指導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)融為一體，雙方利用各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，形成“你中有我，我中有你”的交融格局。一方面 ，企業(yè)通過(guò)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)設(shè)備及人力資源，促進(jìn)其產(chǎn)能提升和技術(shù)進(jìn)步;另一方面，學(xué)校充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境及技術(shù)力量，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)及課程改革，有力地促進(jìn)精益化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，雙方實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。

（三）重點(diǎn)建設(shè)，以點(diǎn)帶面的原則

在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)盡可能廣泛調(diào)研、嚴(yán)密論證，充分結(jié)合自身的實(shí)際和企業(yè)的特長(zhǎng)，重點(diǎn)建設(shè)具有輻射和帶動(dòng)作用的精益化管理實(shí)訓(xùn)基地，以取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和不錯(cuò)的社會(huì)反響。

三、精益化管理高職院校實(shí)訓(xùn)基地的措施

（一）構(gòu)建完善的精益化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

首先，構(gòu)建精益化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)基地精益化管理的前提和關(guān)鍵。高職院校的初衷是培養(yǎng)專業(yè)能力突出、上手快的專業(yè)技能人才，對(duì)學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力有很高的要求，因此高職院校建立實(shí)訓(xùn)基地基本的初衷即為了提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、完成學(xué)生由校園向工作崗位的過(guò)渡。但在所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練之間，還需要學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，走上工作崗位后能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，較快地適應(yīng)現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)車間的工作環(huán)境。而要讓學(xué)生獲得這一技能，就有賴于依托高職院校自身的精益化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，將精益管理的現(xiàn)場(chǎng)管理方法和管理工具，如5S與目視管理、班組園地、工位欄板、標(biāo)準(zhǔn)化操作SOS、暗燈系統(tǒng)等轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的精益化教學(xué)項(xiàng)目，精益化教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，以使精益化管理的思想和理念滲透到學(xué)生的思想和行為當(dāng)中。

其次，現(xiàn)如今的實(shí)訓(xùn)基地形式相對(duì)較為單一，部分院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)普遍重硬件、輕管理，沒(méi)有形成“企業(yè)文化+校園文化”相結(jié)合教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難以有“職業(yè)人”的收獲;要么就是高職院校直接將實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立在一線工廠操作中，讓學(xué)生直接從事第一線的生產(chǎn)和勞作，使學(xué)生產(chǎn)生“拔苗助長(zhǎng)”之感，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以上兩種情況都不符合從精益化角度來(lái)建設(shè)和管理實(shí)訓(xùn)基地的模式和方法。應(yīng)該應(yīng)用精益化思想構(gòu)建融“校園文化+企業(yè)文化”的“精益化”實(shí)訓(xùn)基地管理新模式，有效解決實(shí)訓(xùn)基地管理落后，精益化、信息化要素缺失，與現(xiàn)代企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。建成融“校園文化”與“企業(yè)文化”相結(jié)合的“基于現(xiàn)代制造業(yè)的精益化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系”，使實(shí)訓(xùn)基地管理與現(xiàn)代企業(yè)管理接軌，使學(xué)生在真實(shí)的精益化現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)“情境體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)真實(shí)體驗(yàn)和感受到現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理理念、管理方法和手段，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地提升“雙師型”教師數(shù)量在教師總數(shù)中的比重。高職院校注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此為了盡快讓學(xué)生獲得基本技能，教師應(yīng)提高自身的能力、素養(yǎng)、眼界。與此同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)原有實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)力度，著力提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)水平，例如可以通過(guò)院校與院校之間的良性互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)、學(xué)科的互通有無(wú)，還可以通過(guò)院校與企業(yè)之間的合作交流、共同培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍來(lái)提升師資力量的教學(xué)水平，為實(shí)訓(xùn)基地水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

另一方面，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)、相關(guān)行業(yè)研究會(huì)等開(kāi)展合作辦學(xué)的方式來(lái)聘請(qǐng)一部分既具備扎實(shí)的理論功底，同時(shí)也掌握了過(guò)硬的實(shí)際動(dòng)手能力的“雙師型”兼職教師。此舉不僅可以發(fā)揮聘任教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新性，同時(shí)也是有利于優(yōu)質(zhì)人力資源的合理配置和教學(xué)水平的提升。當(dāng)前，高職院校一方面缺乏優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師資源，另一方面卻也面臨著青年教師比重較大的尷尬局面。而通過(guò)聘請(qǐng)一大批專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的“雙師型”教師，在客觀上也可以促進(jìn)青年教師的教學(xué)技能的提升，塑造更為良好的校園氛圍，這樣既優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，也提高了整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

（三）轉(zhuǎn)變管理思路，在實(shí)訓(xùn)基地對(duì)內(nèi)采取“企業(yè)化管理”、對(duì)外實(shí)行“市場(chǎng)化運(yùn)作”

一方面，“企業(yè)化管理”是指將實(shí)訓(xùn)基地看作企業(yè)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，按照企業(yè)的管理方式制定相應(yīng)的規(guī)章制度和崗位職責(zé)，學(xué)生自身需按照工作職責(zé)要求來(lái)提升自己并競(jìng)爭(zhēng)上崗;實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部的部門主任自覺(jué)充當(dāng)好部門經(jīng)理的角色，嚴(yán)格履行自身相關(guān)職責(zé)和義務(wù)，從宏觀上把握整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展方向;同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部也要建立健全質(zhì)量監(jiān)督、考核體系，嚴(yán)格按照規(guī)范化的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程來(lái)嚴(yán)格要求相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施和產(chǎn)品服務(wù)的提供;最后要引入科學(xué)化的管理方式和價(jià)值觀念，營(yíng)造濃郁的工作氛圍和企業(yè)文化，使學(xué)生在高度仿真的模擬環(huán)境中迅速提升自身素質(zhì)。

另一方面，“市場(chǎng)化運(yùn)作”指的是實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)設(shè)和相關(guān)項(xiàng)目的上馬要嚴(yán)格核算其經(jīng)營(yíng)成本、價(jià)值利潤(rùn)，并根據(jù)市場(chǎng)需求的變化波動(dòng)來(lái)加以調(diào)整，確保實(shí)訓(xùn)效果的最佳;其次，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)采取包容的管理方式，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)自身技能的前提下，將實(shí)訓(xùn)基地面向社會(huì)開(kāi)放，既可以緩解當(dāng)前教育資源不足的困境，還可以通過(guò)創(chuàng)收來(lái)增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

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【基金項(xiàng)目】2014年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程（2014JGZ163）

【作者簡(jiǎn)介】吳 ?星（1980- ），女，廣西柳州人，碩士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎 原）