彭華珍

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代詩歌是文學領域中最崇高、最優(yōu)美的創(chuàng)作藝術。注重審美觀念，陶冶性情、修養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理念和高雅的藝術品味?，F(xiàn)代詩歌從產(chǎn)生到如今，已有近百年的悠久歷史，但其還是具有許多不足的地方，針對以下幾點，從文本細讀的角度去分析高中語文現(xiàn)代詩歌教學，以解答詩歌教學中存在的難題。

【關鍵詞】高中語文 現(xiàn)代詩歌 文本細讀

前言

現(xiàn)代詩歌都是要有思想新穎、語境優(yōu)美多樣的特點，它能提供給讀者豐富的現(xiàn)代沖擊感和人文價值觀，其中有對歷史沉淀的思考，對人類命運的安排，更有對人格情節(jié)的發(fā)掘，對文化性格的塑造，因此現(xiàn)代詩歌教學對高中學生的文化積累更為重要，教學文本是關聯(lián)教師和學生之間的紐帶，文本細讀是正確解答文本的基礎應用。

一、高中現(xiàn)代詩歌教學中文本細讀的現(xiàn)狀分析

在高中現(xiàn)代詩歌教學中，詩歌教學可是一大難點，原本傳統(tǒng)的最契合高中學生的年紀現(xiàn)代詩歌，卻沒有起到激發(fā)學生的熱情效果。在教學中現(xiàn)代詩歌沒有發(fā)揮它應有的水平，現(xiàn)代詩歌教學長期處在語文教學的周圍邊緣地帶。而在文本解讀方面現(xiàn)代詩歌教學主要存在以下現(xiàn)狀：

1.高中現(xiàn)代詩歌教學文本解讀程式化

長期經(jīng)過驗證后，語文詩歌教學受到程式化的影響，許多教師都忽視現(xiàn)代詩歌的獨特具備條件，重視技術性管理，使現(xiàn)代詩歌教學中程式化，喪失了應該具有的詩意。教學中只重視詩歌流程、講述詩人所經(jīng)歷過的事情介紹，面對詩歌文本細讀，只是從宏觀角度去講其抒發(fā)了什么思想感情，表達了什么中心思想，而沒有從語言的深層面去關注它因為什么而抒發(fā)了這種情感所在，哪些語言中可以體現(xiàn)出這些情感思想，怎樣來感悟這種情感的存在。在現(xiàn)代詩歌教學中只會讓學生學到空的思想號召，舍棄詩人原本自身真切的感悟，強行灌輸給學生思想結論，教會他們?nèi)绾螒獙荚嚨幕A公式。但這種形式貌似達到理性高度上的高效文本解讀模式，從而忽視了學生的積極體驗思維，違背了以學生為本的基本理念，最終難以詩人的優(yōu)美語境來觸動學生的內(nèi)心。這種程式化的文本解讀方式無法激發(fā)學生對現(xiàn)代詩歌的熱情度，反而扼殺了學生對詩歌的敏感程度，教學效果也就隨之下降。

2.高中語文現(xiàn)代詩歌文本解讀淺層化

詩歌語段韻美，體會詩歌真摯的情感方向，發(fā)揮自己的想象空間。在教學中自然也會出現(xiàn)看不懂，講不仔細的問題。如詩歌《一代人》僅有的兩句經(jīng)典詩句：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它去尋找光明?！钡鼌s包含了豐富的環(huán)境，真實地呈現(xiàn)出了一代人曾經(jīng)的遭受及其置身現(xiàn)實的恐慌感。這雙“黑色的眼睛”是被“黑夜”所包裹、所蒙騙的，它在被欺騙之后所產(chǎn)生的深深懷疑感，進而養(yǎng)成一種可以透視黑暗的作用，尋找光明的幫助。這樣兩個簡單的想象與意象的組成接形為強烈的反差效果，使詩歌本身的內(nèi)涵空間得到大力拓展，變得更富有彰顯力。因此只有文本細讀，關注文本本身具有的含義，才有可能解開詩歌其中的深刻蘊意。

二、文本細讀應用于高中現(xiàn)代詩歌教學的價值

1.有利于提升學生的審美能力

之前我們已經(jīng)談論到，現(xiàn)代詩歌具有真摯熱烈的情感思想、高度凝練的語言文化、含蓄蘊藉的語境、和諧鮮明的音韻節(jié)奏和突破常理的形式等特征。“詩歌是抒發(fā)美麗的情緒文學的一種體現(xiàn)?！痹姼枰云洫毺氐姆绞饺フ瓶厥澜缢枷耄从成鐣?，充分描述人生，抒發(fā)個人情感，述說文學哲理，向人們呈現(xiàn)真善美的傳遞。文本細讀現(xiàn)代詩歌，不斷發(fā)掘現(xiàn)代詩歌中文本蘊藏的人文精神和文化涵養(yǎng)，可以大大開拓學生的精神思維邏輯，帶動他們的內(nèi)心世界，在情感熏陶中提升人生詩歌價值。學習現(xiàn)代詩歌就是要讓學生潛入課本中，去不斷發(fā)現(xiàn)美感，感悟美，獲得美的體驗，最終達成能夠鑒賞美的能力。因此，將文本細讀應用于現(xiàn)代詩歌教學當中，能夠大力培養(yǎng)學生高尚的審美情操，不斷提高學生的審美視覺能力，使學生能夠從優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌文本當中發(fā)掘美的無處存在，受到詩歌的熏陶，使生活充滿詩意的環(huán)境。

2.有利于現(xiàn)代詩歌的有效教學

文本細讀是詩歌的意義和價值得以實現(xiàn)的重要體現(xiàn)。對現(xiàn)代詩歌的品讀在本質(zhì)上是對詩歌語言藝術的細致閱讀，它能夠有效提升學生的語言組織表達能力。對現(xiàn)代詩歌文本進行反復琢磨的過程正是學生提高文學感悟能力的重要程序，是實現(xiàn)自身理解意義積極建構的過程。將文本細讀完全應用于現(xiàn)代詩歌教學能夠非常有效地提高學生發(fā)現(xiàn)問題所在，分析整理問題、進而解答問題的能力提升。因此，現(xiàn)代詩歌的文本細讀是在老師的引導下，學生有目的地細致深入地細讀課本，在細讀的過程中展開文學旅程，在這樣的教學方式才能激發(fā)學生對詩歌的興趣，增強學生的語文素質(zhì)，這樣的教學模式才是最有效也是最有價值的。

總結

然而任何理論數(shù)據(jù)的適用范圍都是有局限性的，在教學中，需要依據(jù)不同的文本類型選擇恰當?shù)姆椒ù胧?。文本細讀對于糾正教學中脫離原本而隨意解讀文本表面層次而進行淺層化理解的行為具有重大的意義。但是，細讀文本的同時還要樹立整體思想意識，任何文本都是一個多層次化的有機體系，要將文本細讀的各種理解方法完善的納入到靈活的教學課堂當中，使它為現(xiàn)代詩歌中文本細讀的整體應用意義。

【參考文獻】

[1] 史皓.《高中語文現(xiàn)代詩歌教學中文本細讀的應用研究》.

[2] 許伯純.《高中語文現(xiàn)代詩歌教學中文本細讀的應用研究》.

[3] 周娟.《文本理論指導下的高中語文現(xiàn)代詩歌細讀方法研究》.

（作者單位：江西省永新縣禾川中學）