錢麗華

摘要：本文深入探討了在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的幾個(gè)典型問題，并進(jìn)行了深度剖析，針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)對(duì)策，旨在提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的深入認(rèn)識(shí)和把握，有助于教師在指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐的道路上走得更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；問題；反思；師生角色；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-079-1

一、新課程“自主學(xué)習(xí)”實(shí)踐中存在的問題

（一）將“自流”等同于“自主”

案例：在某節(jié)寫作課上，老師讓學(xué)生分小組進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，先通過閱讀討論此類文章的結(jié)構(gòu)，然后提供每個(gè)小組一張紙，要求整個(gè)小組一起合作寫一篇類似的文章，可先討論主題，結(jié)構(gòu)甚至細(xì)節(jié)。結(jié)果，80%的時(shí)間都浪費(fèi)在了小組成員分工和互相推托上，最后寫好文章的小組寥寥無幾，完成文章的小組也是個(gè)別成員在最后時(shí)刻趕出來的。

在這個(gè)案例中，教師把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，弱化了教師的作用。因此自主學(xué)習(xí)如果沒有教師的正確引導(dǎo)，那么就會(huì)變成隨意性的學(xué)習(xí)，教師就失去了存在的價(jià)值，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就不能獲得發(fā)展。

（二）將“控制”等同于“指導(dǎo)”

案例：某教師在全市評(píng)優(yōu)課上執(zhí)教8B unit 5 的Reading 部分時(shí)，要求學(xué)生討論“How to help ORBIS”

教師：Now， please discuss what we can do to help ORBIS.

（學(xué)生討論了不到10秒，老師就開始提問，接著邀請(qǐng)了兩組學(xué)生進(jìn)行回答）

教師：I think we can make a slogan for it.（拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的紙，要求學(xué)生小組一起制作口號(hào)，然后展示）

案例中的老師讓學(xué)生討論進(jìn)行思考，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有益的，但是沒能給學(xué)生足夠的討論和展示的時(shí)間，雖然征詢了學(xué)生的意見，但仍然將學(xué)生引入預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維空間和自主探究的積極性受到了限制，自主學(xué)習(xí)也成了走過場(chǎng)。

（三）將“提問”等同于“自主”

案例：某教師執(zhí)教8B unit 4 Charity的Welcome to the unit時(shí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生思考出幫助需要幫助的人，幫助慈善的方法

教師：What can we do for charity？ You can discuss with other students.（同伴討論）

學(xué)生：We can raise money.

教師：What else？（教師等待了3秒鐘后有點(diǎn)急了）

Can we donate our stationery？

學(xué)生：Yes.

教師：What else？（學(xué)生還是說不出）Maybe we can give leaflets. Do you think it is a good idea？

學(xué)生：Yes.……

案例中教師只需學(xué)生經(jīng)過初步預(yù)習(xí)就能對(duì)答如流，要么只需學(xué)生做“是”或“否”的回答，甚至學(xué)生還沒有討論完，教師就迫不及待地把自己的答案告訴學(xué)生，或把學(xué)生帶回到了自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)案例看似是在自主探究，實(shí)質(zhì)上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，無法促進(jìn)學(xué)生的思考。

（四）用課堂“練習(xí)”代替“自主學(xué)習(xí)”

不少老師有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，為了完成教學(xué)任務(wù)，最多犧牲的也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，將最后剩下的少之又少的時(shí)間留給學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但又不放心學(xué)生的學(xué)習(xí)，常常發(fā)下一張課堂練習(xí)作為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)自我安慰，用來代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、新課程自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中問題的反思

（一）投身課改，正確理解“自主學(xué)習(xí)”

在新課程教育改革的實(shí)踐中，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理解及實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問題主要源于沒有真正理解“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自定目標(biāo)指引下，在教師的指導(dǎo)或他人的幫助下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，側(cè)重自我意識(shí)，獨(dú)立能力的培養(yǎng)，是包括學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力、策略在內(nèi)的多要素結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)制，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的作用，強(qiáng)調(diào)允許多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

（二）更新理念，合理定位“師生”角色

教師是自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者和合作者。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，不是放手不管，放任自流，或是過分控制，而應(yīng)明確自身的作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握教材中的重難點(diǎn)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并提出合理的建議。課堂教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)和教師價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程，只有在合理定位兩者關(guān)系的情況下，自主學(xué)習(xí)才能真正落實(shí)到實(shí)處。

（三）投身實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)

1.善用多種形式開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師可以通過包括提問、練習(xí)在內(nèi)的多種形式來開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)多層次的課堂任務(wù)，編寫符合學(xué)生水平和有針對(duì)性的練習(xí)，運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，采用合作探究等方式，在同伴交流，師生互助的過程中，建構(gòu)知識(shí)，激發(fā)思維，所有的設(shè)計(jì)都要著眼于學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神質(zhì)疑、合作、討論、研究、思辨中得到發(fā)展。

2.增加自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，保證自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生需要自由支配學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，充分保證學(xué)生能有獨(dú)立思考，充分理解、領(lǐng)悟教材的時(shí)間，有討論、合作探究和完成練習(xí)的時(shí)間。

3.革新評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

需要革新當(dāng)前以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)機(jī)制，注重多元互動(dòng)評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛力；引導(dǎo)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略；重視學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使自主學(xué)習(xí)得到內(nèi)化。