胡中立

將企業(yè)文化進(jìn)入中職校園的視角出發(fā)，有機(jī)融合了校園文化與企業(yè)文化二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，探討了校企文化共融體與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的相互促進(jìn)關(guān)系。最終，分別從學(xué)生生活和自我管理、學(xué)生活動(dòng)及管理、社會(huì)調(diào)查、學(xué)校文化建設(shè)與企業(yè)文化學(xué)習(xí)、校企合作等八大方面闡述了實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐體系。

校企文化共融職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐體系一、研究背景

中職教育的重要特色是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)等一線的技能型人才，是一種就業(yè)預(yù)備期教育，這種定位要求中職教育要更貼近企業(yè)并且迅速適應(yīng)企業(yè)的管理需求，即學(xué)生一畢業(yè)即具備對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，這是用人單位的普遍要求，也就是“下得去、用得上、留得住”。但事實(shí)上，一方面，大多數(shù)中職畢業(yè)生在剛上崗后，心理準(zhǔn)備不足，表現(xiàn)出很不適應(yīng)企業(yè)管理制度、不能很好地勝任崗位——下不去，感覺(jué)到所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)——用不上，企業(yè)管理模式同學(xué)校的學(xué)生管理模式有較大的差別——留不住，難以快速順利完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，致使畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長(zhǎng)，甚至被企業(yè)淘汰；另一方面，不少用人單位也認(rèn)為中職應(yīng)屆畢業(yè)生難以快速融入企業(yè)，更傾向于招聘具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人才。造成這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但最為關(guān)鍵的原因之一在于中職校園文化和企業(yè)文化沒(méi)能全面地有機(jī)共融，難以滿足中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。因此，在校企文化融合環(huán)境下，探索如何建立中職職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐體系變的尤為重要。

二、校企文化融合助力職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

校園在融合企業(yè)文化時(shí)還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)由利潤(rùn)競(jìng)爭(zhēng)而來(lái)的種種企業(yè)文化的弊病，使學(xué)生能夠正確全面地認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文理想和社會(huì)責(zé)任感。另外，企業(yè)也可以借鑒校園文化的良好氛圍以及學(xué)校倫理道德觀念來(lái)彌補(bǔ)企業(yè)文化中的追求利潤(rùn)而采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的弊端，從而更有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

校企文化共融是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺(tái)，為中職生創(chuàng)設(shè)了仿真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生置身其內(nèi)才能真正感受到職業(yè)素養(yǎng)尤其是職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。一方面，校企文化共融的氛圍影響熏陶著學(xué)生的成長(zhǎng)，譬如，一些在黑板報(bào)或雕塑上體現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及以職業(yè)素養(yǎng)為主題的活動(dòng)，均能啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)方面的思考。另一方面，校企文化共融環(huán)境更容易為中職學(xué)生提供更真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，讓中職學(xué)生在實(shí)踐情境中“身臨其境”地強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；在工學(xué)交替活動(dòng)中獲得了鍛煉，從而真正感受到自我定位與社會(huì)、企業(yè)對(duì)中職人才需求定位的偏差在哪里，達(dá)到自我教育、自我完善的目的。

三、中職職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐體系

圍繞中職生教育培養(yǎng)的各個(gè)方面來(lái)，總結(jié)歸納出中職生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)“四堂課”（如圖1所示）分別為：（1）專業(yè)課堂教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃；（2）實(shí)訓(xùn)操作、工學(xué)交替；（3）考證考級(jí)、技能大賽；（4）校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。形成為四堂課的聯(lián)動(dòng)體系，形成互為促進(jìn)、循環(huán)提升的機(jī)制。

第一課堂：以“專業(yè)課堂教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃”為依托。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)一線教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主動(dòng)性和責(zé)任心；通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)形式的改革，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系，使教學(xué)體系更明確地體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)；在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，如在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)職業(yè)禮儀與道德修養(yǎng)課程，在體育課中磨練學(xué)生意志，在禮儀訓(xùn)練課中使學(xué)生掌握基本禮儀知識(shí)和必要的禮儀技能。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向，逐步樹(shù)立正確的職業(yè)理想。根據(jù)教育部要求開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導(dǎo)》三門公共必修課，并根據(jù)各專業(yè)的不同，因地制宜地開(kāi)發(fā)相應(yīng)的選修課程，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。如工商企業(yè)管理專業(yè)可開(kāi)設(shè)知名人士創(chuàng)業(yè)案例等方面的課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)禮儀等方面的課程，文秘旅游專業(yè)可開(kāi)設(shè)有關(guān)地方語(yǔ)言發(fā)展等方面的課程。

第二課堂：以“實(shí)訓(xùn)操作、工學(xué)交替”為依托。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)必須通過(guò)職業(yè)活動(dòng)才能得到提高，因此，職業(yè)教育的職業(yè)屬性要求其教學(xué)過(guò)程要盡可能與工作過(guò)程相一致，這一整合將“強(qiáng)迫”學(xué)習(xí)過(guò)程依照職業(yè)的工作過(guò)程展開(kāi)，以便獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力，而實(shí)訓(xùn)操作和工學(xué)交替則是能提供這一種學(xué)習(xí)過(guò)程的最好途徑之一。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所構(gòu)建仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生熟練掌握操作技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗相結(jié)合，推行工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)模式，使學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境中，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率，并在實(shí)踐中提升職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。

第三課堂：以“考證考級(jí)、技能大賽”為依托。通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證考核，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加社會(huì)行業(yè)培訓(xùn)和考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)和技術(shù)資格證書(shū)，力爭(zhēng)使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能獲得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。全國(guó)技能大賽大多在專業(yè)上以幾個(gè)企業(yè)品牌為比賽項(xiàng)目平臺(tái)，具有行業(yè)示范的意義，所以，這對(duì)固化學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用，并且考證考級(jí)、技能大賽的結(jié)果起到檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

第四課堂：以“校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”為依托。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必須滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，如在校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)良好的溝通能力和創(chuàng)新意識(shí)，在社團(tuán)活動(dòng)中塑造團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中塑造職業(yè)形象。學(xué)校要精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中有意識(shí)地了解職業(yè)、熟悉職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。將企業(yè)文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境。通過(guò)舉辦“與企業(yè)家面對(duì)面”等形式多樣的活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)校園，宣傳企業(yè)文化，把行業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。

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