謝偉

語言是人與人、人與社會(huì)之間溝通的橋梁，是表達(dá)思想、進(jìn)行交際的工具，正是因?yàn)檎Z言強(qiáng)大的溝通作用，才使社會(huì)不斷地前進(jìn)發(fā)展。因此，教師如何掌握合適的語文教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，是教育機(jī)構(gòu)不可忽視的問題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們思想方式的轉(zhuǎn)變，人與人之間的交往變得日益密切，而交往實(shí)踐也被人們應(yīng)用到了教學(xué)方面，教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響到教育的質(zhì)量。因此，建立理想的師生關(guān)系是教師的一種智慧本領(lǐng)。分析了初中語文教學(xué)交往的問題以及對(duì)合理交往的構(gòu)想。

教學(xué)交往師生關(guān)系教學(xué)本領(lǐng)智慧的教學(xué)方式是引導(dǎo)教育成功的重要條件。教師只有成為教育的智者，才能在教書育人的職業(yè)生涯中收獲教育的果實(shí)。隨著教育學(xué)領(lǐng)域不斷的發(fā)展，教師的教學(xué)方式也由傳統(tǒng)的單一授教模式改變成新穎并且多元化教學(xué)模式，“教學(xué)交往”這種新式教學(xué)方式，也隨之產(chǎn)生并成為當(dāng)今教師的主要教學(xué)方式?！敖虒W(xué)交往”強(qiáng)調(diào)的是突出學(xué)生的個(gè)性以及價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的想法從而引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使其更好地發(fā)展，作為三大主科的其中一門學(xué)科——語文，教師也在使用“教學(xué)交往”這種教學(xué)方式。

一、初中語文教師實(shí)施“教學(xué)交往”這種教學(xué)方式的必要性

從某種角度看，教育質(zhì)量的高低，受教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響，因此教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是十分必要的。首先，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵，一個(gè)懂得如何建立理想或良好的師生關(guān)系的語文教師，往往懂得如何與學(xué)生溝通，滿足學(xué)生的需求，又懂得如何引導(dǎo)學(xué)生來滿足教師的需求，因此，學(xué)生與語文教師之間才會(huì)建立相互信任、相互尊重、相互理解的關(guān)系，也只有這樣，教師才會(huì)“誨人不倦”，學(xué)生才會(huì)“學(xué)而不厭”，從而使學(xué)生輕松并且有效的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。其次，良好的師生關(guān)系有助于教師威信的提高。我們知道，在語文授教過程中，有許多詩(shī)詞歌賦要學(xué)生們背熟，但是許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為背這些古代的詩(shī)詞根本就是在做無用功，那么語文教師這個(gè)時(shí)候不可能使用暴力去迫使學(xué)生們背誦課文，教師只有利用自己的威信使學(xué)生感到尊敬和信服，從而使他們樂于接受自己的教學(xué)及建議，心甘情愿的以自己的言談舉止為榜樣，德才兼?zhèn)涫墙處熗诺幕A(chǔ)，而良好的師生關(guān)系是教師威信提高的關(guān)鍵。再次，良好的師生關(guān)系有助于師生的心理健康，良好的師生關(guān)系給人以快樂的體驗(yàn)，糟糕的師生關(guān)系如噩夢(mèng)般令人心有余悸。許多因師生關(guān)系不和諧而導(dǎo)致的慘案歷歷在目，例如，2008年10月4日，山西朔州二中一名男生，手持利刃將值班老師郝某刺死；2010年10月28日，中國(guó)政法大學(xué)校園發(fā)生了一起嚴(yán)重暴力事件，該校一名男生闖入課堂，刀砍授課教師，后者不治身亡……如此血腥的暴力事件發(fā)生在師生之間，真叫人揪心不已，育人者被所育之人攻擊，這是一個(gè)很讓人困惑乃至心酸的事實(shí)。語文教師亦是如此，如果教師在授課的過程中，師生如果能恰如其分的理解對(duì)方，尊重對(duì)方，建立良好、熱情、友善、積極主動(dòng)等性格的話，學(xué)生的心理素質(zhì)才會(huì)更加健康地發(fā)展。最后，良好的師生關(guān)系有利于良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)，將建立良好的師生關(guān)系作為校園文化構(gòu)建的組成部分，對(duì)學(xué)校精神文明建設(shè)、對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的發(fā)展和畢業(yè)后的成長(zhǎng)都起著重要的作用。

二、合理教學(xué)交往的構(gòu)建

1.現(xiàn)存教學(xué)交往出現(xiàn)的問題

雖然教育學(xué)領(lǐng)域在不斷的推陳出新，但是仍有許多思想跟不上時(shí)代前沿的教師，跟不上教育的步伐，仍然有許多初中語文教師與學(xué)生的交往意識(shí)水平較低，教學(xué)交往方式也比較單一，教學(xué)交往關(guān)系也不是很合理。一些語文教師的管理方式，嚴(yán)重影響著師生的關(guān)系，從而影響學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，一些比較專制型的語文教師會(huì)憑自己的主觀意志獨(dú)斷專行，操縱一切，無視學(xué)生的意見和想法。例如，某些詩(shī)詞學(xué)生可能會(huì)有自己獨(dú)特的見解，而專制的語文教師則會(huì)將其獨(dú)立思想扼殺在搖籃之中，讓其死記硬背自己所教授的思想，這樣就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自我獨(dú)立思考的能力；而一些放任型語文教師則對(duì)學(xué)生不管不問，聽其自然，放任自流，由于學(xué)生還小，還沒有足夠的自控能力，過分地放任他們，很容易導(dǎo)致他們不知道自己選擇的路正確與否，從而走向極端。

2.師生關(guān)系發(fā)展的新趨勢(shì)

現(xiàn)代師生關(guān)系的發(fā)展，正由“我——他師生關(guān)系”轉(zhuǎn)向“我——你主體間性對(duì)話關(guān)系”。這種關(guān)系建立在人格平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，通過師生的相互溝通、對(duì)話與理解，達(dá)到學(xué)生全面而和諧的發(fā)展，語文教師與學(xué)生的關(guān)系亦是如此。

3.“我——他”型師生關(guān)系

“我——他”型師生關(guān)系是一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系類型，是一種二元對(duì)立的師生關(guān)系，體現(xiàn)的是一種對(duì)象思維方式。“我”始終將“他”作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，“他”沒有跟“我”進(jìn)行對(duì)話交流的資格?！八敝皇恰拔摇笨衫玫陌l(fā)展資源，但“我”并不真切關(guān)注“他”的發(fā)展。在這種關(guān)系模式中，師生都互相作為客體被嵌入對(duì)方，致使師生成為互相利用、互相控制的對(duì)象，教師與學(xué)生根本不存在交互性，而只是目的和手段的關(guān)系，師生之間只是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系，沒有形成真正意義上的對(duì)話關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)教育交往的實(shí)質(zhì)性缺失。例如，語文教師只是單純地將書本的知識(shí)講述給學(xué)生們聽，學(xué)生們也只是聽老師講課，語文老師在這個(gè)過程中，不會(huì)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去教育他們更深層次的東西。例如，如何做人，而學(xué)生也只是單純地認(rèn)為教師掙的是工資，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，如果語文教師和學(xué)生雙方都這么想，那他們之間難以達(dá)到心靈的相互溝通，不利于學(xué)生對(duì)語文這么學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.“我——你”型師生關(guān)系

“我——你”型師生關(guān)系是師生主體間性對(duì)話關(guān)系，在本質(zhì)上體現(xiàn)了一種真正意義的人與人之間的關(guān)系，它建立在師生人格平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，通過師生的相互溝通、對(duì)話與理解，達(dá)到學(xué)生全面而和諧的發(fā)展，充分彰顯出師生關(guān)系的民主平等、互惠互利、合作對(duì)話的特征。

三、結(jié)語

在學(xué)校教育中，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生及其學(xué)習(xí)和發(fā)展是教師教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師工作的一切，都是為了學(xué)生，因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高教學(xué)交往意識(shí)，豐富教學(xué)交往方式，合理教學(xué)交往關(guān)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵玲.在交往中構(gòu)建自我——淺論交往的價(jià)值[J].教書育人，2013，05（13）：15-17.

[2]曾英.試論師生課堂教學(xué)交往[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，07（15）：2-4.

[3]崔英錦.教學(xué)交往中的合作行為探究[J].黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào)，2012，05（12）：22-24.