林玉珍

摘要：大自然賦予了我們?nèi)≈槐M的美術(shù)教育資源，生活給予了孩子們豐富多彩的體驗(yàn)。讓美術(shù)活動(dòng)回歸生活，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中演繹生活的精彩。其實(shí)，在每一個(gè)孩子的心中都有一枝神筆，能描出眼中所看、畫出心中所想……

關(guān)鍵詞：演繹生活；美術(shù)活動(dòng)；幼兒

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-058-1

一、源于生活的情境最自然

走進(jìn)自然：如果說(shuō)我們都渴望有一枝神筆，其實(shí)它就悄然蘊(yùn)藏在我們身邊?？纯此募尽褐_紛、夏之蔥郁、秋之絢爛、冬之潔白；聞聞花香——清荷淡菊、翠竹紅梅；聽聽鳥語(yǔ)——燕子銜泥、布谷聲聲……一幅幅畫卷便在心中如花兒悄然綻放。大自然的鬼斧神工好似一枝神來(lái)之筆，時(shí)時(shí)處處為我們描繪著畫、演繹著美。

很多時(shí)候，我們常常感嘆幼兒美術(shù)活動(dòng)缺乏新意與活力。其實(shí)是選擇的時(shí)機(jī)不適合，或遠(yuǎn)離了幼兒的生活實(shí)際。一草一木、一山一石，大自然賦予了我們?nèi)≈槐M的美術(shù)教育資源。秋天，我們收集一片片落葉，孩子們?cè)凇笆啊敝锌吹搅寺淙~像蝴蝶飛的美；在“理”中發(fā)現(xiàn)葉子有許多奧秘：形狀、色彩、葉脈各不相同；在“畫”中感受到美術(shù)創(chuàng)意的無(wú)處不在。當(dāng)一幅幅葉脈拓印畫懸掛在走廊時(shí)，藝術(shù)美的氣息撲面而來(lái)。在幼兒園的大樹上，把孩子們親手繪制的彩色鳥房子安裝在樹干，成為幼兒園一道亮麗風(fēng)景。在大班欣賞張大千作品《鳥的天堂》時(shí)，孩子們自然而然地談起他們安在樹椏上的鳥房子，在稚嫩的心靈中知道了充滿愛心的地方才是小鳥的天堂。

模擬情境：把教學(xué)融于情景之中，借助情景的推動(dòng)引發(fā)孩子的創(chuàng)造表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，讓幼兒在模擬生活或模擬勞動(dòng)的過(guò)程中自然體驗(yàn)畫畫的樂(lè)趣。如小班美術(shù)《好吃的匹薩餅》：匹薩餅是孩子們喜愛的食物，利用模擬小廚師做匹薩餅，可以為幼兒創(chuàng)造接觸多種材料機(jī)會(huì)，引起對(duì)色彩的關(guān)注。抹黃油（在快餐紙盤上涂糨糊）——放餡料（撕碎彩紙粘貼）——烤匹薩餅（為餐盤外圈著色）?；顒?dòng)中孩子們享受做的過(guò)程，當(dāng)一個(gè)個(gè)彩色匹薩餅呈現(xiàn)在眼前時(shí)，快樂(lè)盡在制作中！

二、源于生活的體驗(yàn)最真實(shí)

以熟悉經(jīng)驗(yàn)入手：選取幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程就會(huì)變得輕松又自在。在小班游戲區(qū)內(nèi)，我們經(jīng)常可以看到孩子們拿著電話“自言自語(yǔ)”或模仿成人“聊天”。根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，在小班美術(shù)活動(dòng)《打電話》中就創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物打電話的情景：幼兒嘗試用不同的點(diǎn)、線、圓圈將小動(dòng)物連接起來(lái)，提供發(fā)展幼兒有控制地涂鴉練習(xí)，再通過(guò)模擬打電話驗(yàn)證電話安裝是否成功，活動(dòng)目標(biāo)在打電話的過(guò)程中巧妙落到實(shí)處。

以游戲方式渲染：幼兒美術(shù)活動(dòng)也可以說(shuō)是一種游戲，用教師的熱情催生孩子創(chuàng)作激情，讓畫畫像做游戲一樣開心。選擇一個(gè)個(gè)貼近幼兒生活的題材，游戲般地再現(xiàn)幼兒的生活情景。如中班美術(shù)活動(dòng)《熱鬧的小池塘》：在小魚游的線描想象畫中，我們采用了孩子們喜聞樂(lè)見的“捉迷藏”游戲，讓孩子根據(jù)線條想象添畫形態(tài)各異的魚。生動(dòng)有趣的游戲形式打開了孩子們的想象之窗，他們不斷變換角度尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作，作品一下子變得趣意盎然。

三、源于生活的情感最美好

每一幅畫總是在無(wú)聲地傳遞著作者的情感，有了情感便有了畫的靈魂。在幼兒美術(shù)作品中，我們經(jīng)?？吹剑禾?yáng)涂成了黑色，是因?yàn)闉踉茡踝×怂谏鷼?；在畫面中許多小魚擠在一個(gè)角落是因?yàn)轸~媽媽出門了，它們有點(diǎn)害怕……正是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感體驗(yàn)給孩子的作品帶來(lái)了別樣的靈動(dòng)與精彩。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，有“自我中心”傾向，享受著大人們無(wú)微不至的關(guān)愛卻很少主動(dòng)關(guān)心家人，特別是爺爺奶奶。我們以小班“娃娃家”主題為線索，結(jié)合老人節(jié)設(shè)計(jì)了《和爺爺奶奶去散步》的美術(shù)活動(dòng)。爺爺奶奶年紀(jì)大，腿腳不方便、看不清東西，寶寶們要保護(hù)爺爺奶奶的安全，這個(gè)環(huán)節(jié)中要求幼兒在繪畫中繞過(guò)樹、花草、石頭、水溝進(jìn)行有目的的線條練習(xí)；通過(guò)打招呼、坐在樹底下歇一歇等情節(jié)，既鞏固練習(xí)封閉的圓又讓幼兒體會(huì)到了關(guān)愛老人的方式。在這個(gè)全程陪同爺爺奶奶散步的過(guò)程，孩子的美術(shù)創(chuàng)意在自由表現(xiàn)，美好情感自然流露。正是這種潤(rùn)物而無(wú)聲的方式讓一幅幅看似隨意的畫卻閃爍著教育智慧的光芒，滋養(yǎng)著幼小的心靈。

四、源于生活的審美最具價(jià)值

材料之美：生活中一些隨手可得的東西都是幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的好材料：棉簽、玻璃球、樹葉、包裝盒等。只要我們加以合理利用、藝術(shù)呈現(xiàn)，就會(huì)成為美術(shù)活動(dòng)中精美的教學(xué)具。材料的設(shè)計(jì)必須凸現(xiàn)趣、巧、美。趣，造型生動(dòng)可愛，符合幼兒的年齡特點(diǎn)；巧，材料的運(yùn)用自然融合與教學(xué)過(guò)程中；美，色彩、線條等符合幼兒的審美愉悅。例如中班棉簽畫《小樹葉鋪地毯》中，我們?cè)谛∶藓灥囊欢朔謩e粘上一片片紅色、黃色、綠色等小樹葉：秋天來(lái)了，小樹葉一片片飄落下來(lái)，紅色樹葉娃娃在大地上跳起了歡快的舞蹈，她忙著為大地鋪上紅地毯；黃樹葉娃娃看見了也揮動(dòng)著小刷子鋪起了黃色的地毯……一會(huì)兒，大地變成彩色的了，美麗極了！形象可愛的樹葉娃娃棉簽賦予了材料生命和活力，棉簽畫此刻演繹成一幅幅樹葉娃娃舞蹈的美景。

演示之美：教師的講解示范應(yīng)該是給孩子一種感受美的過(guò)程。如大班美術(shù)欣賞《荷花》，教師在介紹毛筆的運(yùn)用時(shí)就配上了形象生動(dòng)的兒歌：小毛筆，蘸一蘸、喝口水；舔一舔、理理毛；點(diǎn)一點(diǎn)、按一按。在朗朗上口的兒歌聲中，孩子們很快掌握了水墨畫的要求，一朵朵荷花盡情綻放在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷上。富有節(jié)奏美的語(yǔ)言給孩子的藝術(shù)創(chuàng)作增添了生動(dòng)情趣。又如在大班美術(shù)《年畫》欣賞中，教師選取了歡快的《喜洋洋》樂(lè)曲為背景，在嗩吶聲、鞭炮聲中巧妙地烘托出年畫所要表達(dá)的意境。

作品之美：如果我們細(xì)細(xì)解讀孩子的作品就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其間孕育著童真與靈性常常讓我們自嘆不如。將孩子的作品視為一件件藝術(shù)品，通過(guò)藝術(shù)性呈現(xiàn)使作品富有美感，讓幼兒置身于多角度的審美感受之中。如小班的《好吃的水果》主題中，我們和孩子用彩色紙條編織了一只只精美的果籃，幼兒將涂色后的水果裝滿筐。當(dāng)一盤盤水果放在娃娃家的餐桌上，一籃籃水果擺在超市的貨架上時(shí)，孩子們的興奮溢于言表。幼兒的作品不再是靜止的畫，而是富有生命的道具。