馬紅燕

【摘 要】語(yǔ)文是一門人文性與工具性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅僅靠語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須靠大量的課外閱讀。如何使小學(xué)生課外閱讀教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，已變成了當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育的重要課題。本文中筆者根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)策略

一、設(shè)立特定閱讀時(shí)間

教師可以利用自習(xí)課，一周安排一到兩次的集中式閱讀活動(dòng)，從而在班級(jí)里營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。教師為了給學(xué)生一定的閱讀空間，在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)減負(fù)，只有真正意義上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生才有精力進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教師可以把閱讀作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，并要求學(xué)生每天按時(shí)完成，通過(guò)這樣的強(qiáng)制規(guī)定，學(xué)生就會(huì)逐漸的養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，直到再也不需要教師去督促了，而最終變成學(xué)生的自覺(jué)行為。

二、提高課外閱讀質(zhì)量

并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因?yàn)椋處熞獛椭鷮W(xué)生選擇一些積極向上，能夠給學(xué)生帶來(lái)正面影響的課外書籍。從而讓小學(xué)生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學(xué)生讀一些勵(lì)志人物書籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)。

三、讓學(xué)生交流閱讀心得

小學(xué)生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，可以每周開(kāi)展一節(jié)閱讀交流心得課。把講臺(tái)留給學(xué)生，讓他們自己上臺(tái)交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學(xué)生隨口演講發(fā)表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學(xué)生表現(xiàn)，最后做出點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)閱讀交流心得，不僅鍛煉了學(xué)生上臺(tái)的膽量，更鍛煉了學(xué)生的交流和表達(dá)能力。學(xué)生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發(fā)，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學(xué)生的閱讀就有了深度，閱讀能力也就提高了。

四、抓住假期時(shí)間來(lái)閱讀

暑假、寒假的時(shí)間是小學(xué)生進(jìn)行自由課外閱讀的最好時(shí)間。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀假期計(jì)劃。比如規(guī)定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，小學(xué)生還充分利用了假期的寶貴時(shí)間。這對(duì)進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面是有極大好處的。小學(xué)生極其渴望能多一點(diǎn)時(shí)間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的閱讀刊物，或是瀏覽報(bào)紙、收聽(tīng)廣播中有欣賞價(jià)值的文章，甚至好解說(shuō)詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，更因?yàn)槠湔Z(yǔ)言的鮮活性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生訂閱刊物

教師可以選擇某些內(nèi)容豐富、水平適中的文學(xué)刊物推薦給學(xué)生，定期的閱讀是擴(kuò)展學(xué)生閱讀的好方法。常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教給學(xué)生高效的閱讀方法，就如同給予學(xué)生一把通往知識(shí)殿堂的鑰匙。

新課標(biāo)背景下小學(xué)生閱讀的基本要求是拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。教好小學(xué)生閱讀，就是教好了小學(xué)生語(yǔ)文。教師在新課標(biāo)下，必須一步一步引導(dǎo)學(xué)生朝良好的閱讀方向發(fā)展，用興趣做誘餌、用行動(dòng)做指導(dǎo)、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發(fā)揮應(yīng)起的作用。

六、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施的三個(gè)努力方向

1.功利性閱讀轉(zhuǎn)化為經(jīng)典性閱讀

真正的課外閱讀應(yīng)提倡閱讀經(jīng)典。要讓學(xué)生能與經(jīng)典著作近距離接觸，就必須幫助小學(xué)生選擇合適的經(jīng)典作品。同時(shí)還可有開(kāi)展師生共讀、家長(zhǎng)學(xué)生共讀等活動(dòng)，讓小學(xué)生浸染在濃厚的閱讀氛圍中。

2.被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀

要使小學(xué)生的課外閱讀更有成效，教師與家長(zhǎng)就要使小學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化成主動(dòng)閱讀。其中個(gè)性化閱讀是學(xué)生主動(dòng)閱讀的重要保證。個(gè)性化閱讀方式的把握主要從以下四個(gè)方面。首先，允許學(xué)生在符合教育目標(biāo)的規(guī)定范圍內(nèi)，根據(jù)興趣自主選擇課外讀本，自己制訂閱讀目標(biāo)與計(jì)劃，自己選擇閱讀時(shí)間與方式，自己把握閱讀進(jìn)度。其次，教師在課堂教學(xué)中要大膽下放權(quán)限，提供給學(xué)生有廣闊的思維的空間去暢想。教師如果在課堂上大包大攬，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀的惰性，一味地依賴教師的結(jié)果。這種被動(dòng)的閱讀方式會(huì)使小學(xué)生養(yǎng)成不敢質(zhì)疑，更不愿主動(dòng)思考，提出自己的想法的陋習(xí)。再次，在課外閱讀過(guò)程中要適當(dāng)留白，給予小學(xué)生無(wú)限想象的空間，激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。最后，在閱讀活動(dòng)中，教師還要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們討論探究，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑與批判意識(shí)。

3.孤立閱讀轉(zhuǎn)化為拓展性閱讀

拓展性閱讀是課外閱讀的追求境界。教師在課堂內(nèi)講授課文時(shí)，就要有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課余時(shí)間學(xué)生就會(huì)懷著好奇的心情去閱讀相關(guān)的作品。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)使用比較、類比等閱讀法方法，將所讀作品與其他作品進(jìn)行比較，將文學(xué)作品中不同人物間進(jìn)行比較，將作者與其作者進(jìn)行比較，通過(guò)這樣的拓展性閱讀，小學(xué)生就會(huì)對(duì)作品、作者及作品所呈現(xiàn)的時(shí)代背景有更深刻的體會(huì)。

七、結(jié)語(yǔ)

為了使課外閱讀真正取得顯著效果，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的要素，教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)策略的探索，這一過(guò)程需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)等多方面的共同協(xié)作，否則小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀只能是一紙空淡。