周曉陽

【摘 要】高中教學是我國基礎教育的重要組成部分，在一個學生的終身發(fā)展中占據著重要的地位，數學教學是高中教學體系非常重要的構成部分，數學教學水平的高低直接決定著學生學習成敗的關鍵。新課程改的實施，給每一位高中數學教師提出了新的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】高中數學；新課改；方法；教學

新課改下的高中數學教學形式應是多樣的，數學課堂教學不再是枯燥的數學知識的羅列，而是生動活潑的，是學生主動參與探究和發(fā)現新知識的場所。在實際的教學中，作為教師的我們，應積極的更新教學觀念，明確教學目標，充分的發(fā)揮出課程改革指導的引導者、參與者的作用，積極的去激發(fā)學生的學習興趣，引導學生探究學習，構建科學合理的評價體系，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合多年的高中數學教學實踐，根據新課程改革背景下高中數學教學的要求，對教學的方式方法提出了幾點建議。

一、從教學觀念的轉變入手，樹立教學目標

觀念是時代的象征，不同的教育觀念產生不同的教育。在科技高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育早已更不上社會發(fā)展的節(jié)奏，課程改革的實施成為必然。在傳統(tǒng)的教學中，其突出的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。教師都在采用“滿堂灌、注入式、題海式”的教學方式，學生的主體地位受到抑制，教師是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，學生很少有機會通過自己的活動與實踐來獲取知識，教學目標盲目，不利于學生的長久學習和有效發(fā)展。課程改革的今天，作為教師的我們，要想如實的搞好高中數學教學，發(fā)揮出高中數學教學的實際意義，那么，我們就應積極的從教學觀念的轉變入手，解放自己的思想，革新教學理念，改革教學方法，充分突出教學的開放性、創(chuàng)造性、不確定性等特點。在教學觀念轉變的過程中，教師還應努力領會高中數學課程標準的基本理念和目標，掌握課程設計思路，熟悉必修課程的內容標準，科學、合理的給學生制定學習目標，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，靈活使用教材，設計新的教學過程，把數學知識轉化為激發(fā)學生的學習積情，讓同學們真正地成為學習的主人。

二、注重學生學習興趣的激發(fā)，調動學生學習積極性

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提，學生對某項事物具有濃厚的興趣，就會學的好，學的主動。我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娕d趣對學生學習的重要性，特別是在課程改革的背景下。課程改革背景下的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。因此，在高中數學教學中，教師在轉變教學觀念樹立教學目標的同時，教師還應積極的注重學生學習興趣的激發(fā)，通過激發(fā)學生的學習興趣去帶動學生學習的積極性和主動性，引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。激發(fā)學生學習興趣的方式有許多，教學中，教師可以利用生活中恰當的情境賦予知識鮮活的靈魂，根據教學的需要和學生的智力發(fā)展水平提出趣味性的問題，使數學課堂教學變得生動形象，富有情趣，具有無窮的吸引力，能扣人心弦，以激發(fā)他們學習數學的興趣，使其能夠在輕松愉快的教學情境中獲取知識，發(fā)展各種能力。此外，課堂教學中，教師還要注意激發(fā)學生的參與欲望，提供有利各層次學生展開思維的信息，創(chuàng)設全體學生都能主動參與的條件， 并讓學生獲得成功的情感體驗， 從而增強他們參與的信心和勇氣，使教學變得活躍、富有生命力。只有這樣，讓學生對學習產生興趣，不在把學習當作是一種負擔，并在教學中積極的參與，才更有利于我們教師實施教學策略，才更有利于學生學習。

三、積極創(chuàng)設問題情境，引導學生探究學習

課程標準中指出，高中數學教學，要關注學生的各個發(fā)展階段，尊重學生，關愛學生，讓學生積極主動地參與到數學課堂中去。教師要鼓勵學生，引導學生不斷思考，不斷開拓進取，發(fā)揮學生的內在潛力，不斷探究學習。問題是數學的心臟，問題的提出是思維的開始，在高中數學教學中，問題是引發(fā)學生積極思考，引導學生主動探究的關鍵。在新課程改革背景下，作為教師的我們，應積極的為學生提供真實的數學情景，并重視數學與現實生活的聯系，精心創(chuàng)設問題情境，找準問題的切入點，積極的在情境中創(chuàng)設問題，突出學生的主體作用，給學生提供思維空間，引導學生探究學習，使學生在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發(fā)現、理解、創(chuàng)造與應用，使認識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程，有效的去培養(yǎng)學生的各方面能力。為此，教學中，首先教師應積極的從生活素材出發(fā)，引入數學教學的內容創(chuàng)設問題情境，使得教學富有時代氣息。其次，教師還可以從高中生已有的知識和經驗出發(fā)，根據學生的心理規(guī)律，緊扣教學目的，將教學中的重點和難點分層設計成問題，創(chuàng)設問題情境，引起他們積極思考，這樣有利于高中生對新概念的形成和掌握，更有利于他們思維能力的提升。

四、合理設置作業(yè)，引導學生進行高效的練習

作業(yè)和練習的重要作用，永遠都使其占據著教學過程中的重要一環(huán)，課程改革前如此，課程改革后還是一樣。在課改前，“題海戰(zhàn)術”的盛行，使得教學的重點不斷像學生的作業(yè)和練習偏移，教師都想學生能通過大量的練習的自身實力。課程改革的今天，對教學的要求，不在重于形式，而重于實際，在學生的作業(yè)量上，有了明顯的減少，但在學生的作業(yè)質量上，有了進一步的提高。作業(yè)作為檢查學生學習效果和質量的重要一環(huán)，其重要意義不言而喻，教學中，作為教師的我們，應積極的研讀教學大綱，如實的結合學生實際情況，合理的給學生設置作業(yè)、練習，使其充分的發(fā)揮出培養(yǎng)意義，合理高效的去鍛煉學生。在學生作業(yè)的設置中，教師在針對學生個體進行設計的同時，教師還應結合學生的合作互動性，合理的給學生設置小組作業(yè)等等，使他們學會相互幫助、相互合作，清楚怎樣用所學的知識去解決實際性的問題等等，不斷的去促使教學效率得到提高。

五、構建科學的評價體系，合理的評價學生

新課改的基本理念之一是“建立合理、科學的評價體系”，“評價既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度的變化”。評價作為促使學生掌握學習狀況，明白優(yōu)缺點、不足之處的一種有效手段，在課程改革下的高中數學教學中發(fā)揮著重要作用。作為教師的我們，教學中，在搞好其它方面教學的同時，還應積極地做好評價環(huán)節(jié)的教學，積極從以往單一的、靜態(tài)的評價轉為多維的、動態(tài)的、發(fā)展性的評價。構建科學的評價體系，采用多種評價方法，注重多元能力的評價，通過多渠道、多方面觀察，科學合理的評價學生，充分的使學生了解到自己的進步程度，不斷提高教學效率。

教有千法，教無定法，貴在得法。高中數學教學的方式策略時多種多樣的，作為教師的我們，教學中，一定要不斷加強自我學習，不斷提高自身的素質，轉變教學觀念，不斷的總結教學規(guī)律，積極探究新的教學方式，不斷完善教學方法，讓新課改下的高中數學教學煥發(fā)出新的生命活力。

參考文獻：

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