袁存科

【摘 要】以新課程理念為指導(dǎo)，要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是教師要做好創(chuàng)新意識的引領(lǐng)，其次教師要將學(xué)生的創(chuàng)新興趣充分地激發(fā)出來，更重要的是教師要當好創(chuàng)新教育的主板硬盤，更好的為學(xué)生的創(chuàng)新能力保駕護航。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；創(chuàng)新興趣；創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標準》科學(xué)地提出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，課堂教學(xué)必須是以素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！币虼?，實施素質(zhì)教育的重點是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要引擎

（1）克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說的離奇，便是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。學(xué)生也可以創(chuàng)新，但必須有創(chuàng)新的能力。教師通過挖掘教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

（2）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、競爭、合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先要使學(xué)生積極主動地探究知識、發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師是主角，學(xué)生是配角、是觀眾、是聽眾的模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

（3）教師應(yīng)當充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的堅實抓手

（1）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。

（2）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。對學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。

（3）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、教師是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主板硬盤

（1）正確認識學(xué)生在課堂中的錯誤行為，學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)一些錯誤是難免的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而要重在幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的評價。從客觀上保護了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）多給學(xué)生鼓勵、支持、對學(xué)生的正確行為表示贊賞。學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

（3）保護學(xué)生的好奇心。好奇是少年兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘的面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生的好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

總之，只有建立平等和諧、寬松的課堂氛圍，讓教師的創(chuàng)新意識和學(xué)生的創(chuàng)新潛力充分的挖掘出來才能更好的提升學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李景華.《創(chuàng)新教學(xué)淺議》[J].北京教育，1999

[2]2013《全日制普通中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》