金超 童靜

摘要：在人一生各個(gè)發(fā)展階段中，幼兒期的生命與健康是最脆弱、最容易受到傷害的，幼兒的安全教育工作需要幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)作參與及管理。對幼兒園、家庭、社區(qū)資源進(jìn)行篩選，將幼兒園、家庭、社區(qū)進(jìn)行結(jié)盟，利用幼兒園、家庭、社區(qū)資源對幼兒進(jìn)行安全教育，這充分發(fā)揮了“三位一體”整體育人功能，促進(jìn)了幼兒園、家庭、社區(qū)教育的和諧統(tǒng)一，保障了幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；安全教育；家庭資源；社區(qū)資源

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）05A-0059-04

一、“三位一體”幼兒園安全協(xié)作管理體制構(gòu)建的背景和意義

（一）幼兒全面發(fā)展的需要

新世紀(jì)的教育旨在培養(yǎng)孩子學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)四種基本能力，而學(xué)會生存的前提是孩子擁有“生命與健康”?！吧c健康”是一個(gè)人獲得生存與發(fā)展、快樂與幸福的第一條件。3—6歲的兒童正處于漫漫人生路途之初期，他們生命力脆弱、生活知識貧乏、生存經(jīng)驗(yàn)空白，安全意識、安全知識、自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力低下，是最脆弱、最容易受到傷害的一個(gè)時(shí)期。[1]近年來，全國各地幼兒各類傷亡事故發(fā)生的數(shù)量均呈逐年上升趨勢，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的第一殺手。[2]因此，豐富幼兒安全知識，養(yǎng)成他們必要的安全意識，培養(yǎng)他們初步的自我保護(hù)能力，是幼兒家庭教育和幼兒園教育的重中之重。

（二）教師成長的需要

在幼兒園教育中，因擔(dān)心孩子的安全問題，許多教師在組織幼兒活動時(shí)畏首畏尾，對幼兒限制太多，不敢放手讓孩子們充分活動。因此，處理好“管”與“放”的關(guān)系，加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，以活動促發(fā)展，以教育促提高，變消極防范為積極促進(jìn)，幫助幼兒掌握安全常識，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識和安全防范的能力就顯得尤為重要。[3]

（三）幼兒園發(fā)展的需要

由于傳統(tǒng)教育認(rèn)識的偏差，使教育機(jī)構(gòu)的教育、家庭教育的價(jià)值取向偏重于認(rèn)知教育，而忽略對生命個(gè)體存在價(jià)值和生命質(zhì)量的關(guān)注。安全教育工作停留在消極的保護(hù)狀態(tài)，生存教育出現(xiàn)缺失，造成幼兒安全意識弱，生存、自護(hù)、自理能力差，適應(yīng)能力、抗挫能力低下，缺乏應(yīng)對能力，影響幼兒身心健康和全面發(fā)展。有的幼兒園、學(xué)校雖然已經(jīng)把安全教育納入了學(xué)校教育的范疇，但是有急功近利的傾向，其安全教育只是一種應(yīng)急教育，缺乏長遠(yuǎn)和系統(tǒng)的目標(biāo)，零碎、無序，隨機(jī)，缺乏系統(tǒng)性、階段性和針對性。

（四）發(fā)揮教育的整體育人效益的需要

3—6歲的兒童是處于社會中的人，幼兒園教育、家庭教育、社會教育互相滲透、互相聯(lián)系、互相制約，共同構(gòu)成整個(gè)教育體系。幼兒安全教育工作是家庭教育、社會教育及幼兒終身教育的重要內(nèi)容，只有從大教育觀的角度給予重新認(rèn)識，才能有新的進(jìn)展。

鑒于上述思考，我園提出了“三位一體”幼兒園安全協(xié)作管理體制，旨在從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，優(yōu)化幼兒生存環(huán)境，營造幼兒安全氛圍，促使幼兒園、家庭、社區(qū)教育的和諧統(tǒng)一。

二、“三位一體”幼兒園安全協(xié)作管理體制的功能定位

在陶行知“生活教育”理論、陳鶴琴“活教育理論”、“合作教育理論”的指引下，為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展，我們提高幼兒園安全教育的實(shí)效，加強(qiáng)幼兒園安全管理，建構(gòu)以幼兒園為主導(dǎo)、社區(qū)為依托、家庭為基礎(chǔ)的三位一體的幼兒園安全協(xié)作管理與教育體制。

這有機(jī)地將幼兒園安全管理與安全教育融為一體，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，信息互通，互助互動，實(shí)現(xiàn)幼兒園安全共防，并從幼兒需求出發(fā)，通過幼兒園安全教育的實(shí)施，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)的意識和能力，在建構(gòu)幼兒園、家庭、社區(qū)安全管理的協(xié)作體制的同時(shí)，建構(gòu)幼兒園、家庭、社區(qū)安全教育的共同體。

三、“三位一體”安全協(xié)作管理體制中家庭、社區(qū)資源的開發(fā)與利用

（一）家庭、社區(qū)資源的篩選

我們通過設(shè)計(jì)、發(fā)放調(diào)查表，對家庭、社區(qū)安全教育資源進(jìn)行調(diào)查梳理，建立教育資源信息庫。我們還細(xì)化家長入園登記表，運(yùn)用調(diào)查問卷的方式，將家長資源分類，同時(shí)了解家長可為幼兒園安全教育提供的教育資源，如：哪些家長可以作為“安全教育協(xié)管員”、哪些家長自愿來園參與助教活動、哪些家長單位可提供參觀資源等。

社區(qū)安全教育資源涵蓋面較為豐富，我們用圖表的形式對周邊的社區(qū)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。以幼兒園為中心，我們對幼兒步行可以到達(dá)的地點(diǎn)如醫(yī)院、公安局、交警大隊(duì)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。我們也對區(qū)內(nèi)乘車直達(dá)，適合開展活動的國防園、地震辦、行知基地等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使得教師們可以更加清晰地把握這些社區(qū)安全教育資源。

（二）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

1.定期召開幼兒園、家庭、社區(qū)安全管理聯(lián)席會議，明確各自責(zé)任，簽訂責(zé)任書

幼兒園牽頭召開幼兒園、家長、社區(qū)安全管理聯(lián)席會議，分析幼兒園安全管理存在的問題，提出安全防范的具體要求，明確幼兒園、家長、社區(qū)幼兒安全防范方面的職責(zé)，初步形成“三位一體”的幼兒園安全協(xié)作管理體制，從而有序促進(jìn)幼兒園、家庭、社區(qū)在幼兒安全教育、安全管理中的互補(bǔ)、互助、互動的交互功能。

2.簽訂協(xié)議，建立安全教育實(shí)踐基地

幼兒園與社區(qū)多個(gè)單位聯(lián)合，先后建立了八個(gè)教育實(shí)踐基地：在交警大隊(duì)，建立“交通法規(guī)教育基地”；在消防大隊(duì)，建立“消防安全教育基地”；在地震辦，建立“防震減災(zāi)教育基地”；在中心醫(yī)院，建立“急救知識訓(xùn)練基地”；在圖書館，建立“親子閱讀教育基地”；在行知基地，建立“社會實(shí)踐教育基地”；在雨山社區(qū)，建立“社區(qū)共建教育基地”；在婦保所，建立“兒童健康教育基地”。基地的建立，擴(kuò)展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，開辟了幼兒安全教育的新途徑。

3.建立和完善幼兒園安全管理制度，發(fā)揮好家長、社區(qū)在落實(shí)幼兒園安全管理及其他方面管理的協(xié)作作用

幼兒園建立了安全管理方面的各項(xiàng)制度，如：安全教育責(zé)任制度、安全教育培訓(xùn)制度、安全管理聯(lián)系制度等，聽取家長和社區(qū)的建議，家長不僅主動遵守幼兒園安全管理制度，還積極協(xié)助幼兒園做好安全管理和安全教育，社區(qū)發(fā)揮了安全管理的監(jiān)督作用并提供了安全教育的豐富資源。

（三）利用家庭、社區(qū)資源開展的安全教育活動

1.幼兒園與家庭之間安全教育的互動

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。[4]有效地吸引家長主動關(guān)心、參與幼兒園的安全管理和教育活動，不僅能促進(jìn)幼兒園安全管理和安全教育的不斷推進(jìn)，同時(shí)也促使更多的家長成為稱職的“教師”，為孩子營造安全成長的空間。

（1）家長學(xué)校，提升家庭安全教育水平

我們通過家長學(xué)校有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有目的地向家長傳授安全教育和家教知識，解決家長的困惑。為了幫助家長轉(zhuǎn)變教育方式，我們發(fā)放了“為你支招”等安全自護(hù)的資料，開設(shè)“千般呵護(hù)不如自護(hù)”的專題講座，增強(qiáng)家長對安全教育的認(rèn)識和理解，使家長達(dá)成對幼兒進(jìn)行安全教育的共識，積極參與到課題中來，有效提高家教水平。我們發(fā)動家長共同創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，如：共同收集圖片、資料，創(chuàng)設(shè)安全主題墻，發(fā)動家長用廢舊物與幼兒一起設(shè)計(jì)和制作教具，開展有趣的親子DIY活動，裝飾活動室。家長參與安全主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但在物質(zhì)、體力、方式方法上給幼兒園以極大幫助，實(shí)現(xiàn)了真正的家園互動，還從精神上感染幼兒，使得幼兒更樂于積極地投身幼兒園的安全主題教育活動之中，形成安全保護(hù)意識。

（2）家長助教，豐富幼兒園安全教育

如何為孩子們撐起一把安全的自護(hù)傘，加強(qiáng)孩子們的安全意識，提高遇到危險(xiǎn)時(shí)的自救能力一直是我們思考的內(nèi)容。為此，我園開展了家長助教式的安全教育活動，根據(jù)安全教育活動的需要邀請各行各業(yè)家長來園助教。如：大班晶晶的牙科醫(yī)生媽媽來園為孩子們講解牙齒方面的知識，通過圖片、情景表演及生動有趣的動畫視頻，激發(fā)幼兒的興趣，幼兒和家長一起準(zhǔn)備刷牙用具，在游戲中學(xué)習(xí)刷牙，從小養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。中班兩位執(zhí)法中心的爸爸媽媽通過圖片、提問、講解等形式，讓孩子們在互動中不僅感知了常見的危險(xiǎn)情況，認(rèn)識了各種各樣的標(biāo)記，還懂得了各種特殊電話的作用。家長助教活動有效地利用家長資源，彌補(bǔ)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足。活動不僅讓孩子們在看看、學(xué)學(xué)、玩玩中提高了安全意識，學(xué)會了保護(hù)自己的本領(lǐng)，更使家長成為幼兒園的支持者、協(xié)作者。

（3）親子活動，共促幼兒發(fā)展

親子活動是一種以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，建構(gòu)良好的親子互動關(guān)系，實(shí)施親情影響，有目的、有計(jì)劃的教育活動。[5]我們注重向家長提供親子游戲活動的空間，對家長開放活動，充分利用入園、離園、運(yùn)動會、家長開放日、遠(yuǎn)足活動，組織親子游戲活動，如“安全、健康、感恩”三八親子活動、“快樂、安全、健康”迎新年親子活動、家長開放日親子體育游戲等，指導(dǎo)家長重視了解安全教育，激發(fā)幼兒和家長參與安全教育的熱情和積極性。教師與家長共同創(chuàng)編的親子安全小報(bào)、親子操、二十余種體育游戲、安全教育童謠等，使家長體驗(yàn)到與孩子共同游戲的快樂。

幼兒園在實(shí)施安全自護(hù)教育時(shí)，深刻地體會到許多實(shí)踐活動是無法集體開展的，必須在家長帶領(lǐng)和指導(dǎo)下個(gè)別進(jìn)行。如活動“獨(dú)自在家”“和爸爸媽媽走散了……”，活動中我們模擬了“幼兒獨(dú)自在家，陌生人來敲門”和“在公共場所中和父母走散”的情景，訓(xùn)練幼兒的應(yīng)急能力?；顒佑杉议L全程陪同、監(jiān)控，使家長進(jìn)一步了解孩子安全自護(hù)的現(xiàn)狀，并做好教育指導(dǎo)工作。雖然這樣的實(shí)踐活動不等同于親子活動，但可作為親子活動的延伸內(nèi)容，使親子活動更有意義和價(jià)值。

2.發(fā)揮基地作用，進(jìn)行安全教育

各基地領(lǐng)導(dǎo)十分重視早期安全教育，積極配合支持我們開展活動。在教育實(shí)踐基地，孩子們通過觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、親身體驗(yàn)感受，獲得了直接感性的生活經(jīng)驗(yàn)。這些安全教育實(shí)踐活動包括：

（1）了解消防安全知識，學(xué)會自我保護(hù)

幼兒園組織幼兒參觀消防大隊(duì)，零距離地觀看消防員叔叔的內(nèi)勤和實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。消防員叔叔的軍隊(duì)練習(xí)中，脫帽、戴帽、敬禮，踏步走、正步走，整齊的動作，飽滿的精神感染著每一位幼兒。消防車豐富的構(gòu)造，蓋子里的各種用途，水槍的演習(xí)，讓孩子們深深驚嘆它的神奇。學(xué)校還邀請“輔導(dǎo)員”來園講消防常識，孩子們進(jìn)一步了解了火的危害，懂得遇到火情要撥打火警電話“119”，遇到火情，能逃生自救。孩子們在消防員叔叔的指導(dǎo)下，開展消防實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，用濕毛巾捂著嘴，彎下腰，有組織地迅速撤離。這種主題性安全教育實(shí)踐活動，大大提高了孩子們自我保護(hù)的意識和自救的能力。

（2）從小知法懂法，遵守交通規(guī)則

邀請交警阿姨來園圍繞“關(guān)愛生命、安全出行、從我做起、從小做起”的主題，給孩子們介紹馬路上的交通標(biāo)志、設(shè)施用途及安全知識，帶領(lǐng)孩子們開展過馬路的實(shí)地演習(xí)。幼兒園還向社區(qū)居民和路過行人派發(fā)交通安全宣傳單，提醒路人注意交通安全?；顒尤〉昧嗣黠@成效，家長反映：幼兒園開展交通安全教育后，幼兒安全意識增強(qiáng)了，在外出時(shí)，主動提示爸爸媽媽，過馬路要走人行橫道線，騎車要看紅綠燈，綠燈亮了向前行。孩子們規(guī)范自己行為，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識。

（3）防震減災(zāi)社區(qū)實(shí)踐活動

隨著地震災(zāi)害的頻發(fā)，為了普及地震知識，提高應(yīng)急避震常識，我們帶領(lǐng)孩子們到地震辦，開展別開生面的科普教育活動。叔叔們細(xì)致地給小朋友們講解地震波的記錄、地震監(jiān)測預(yù)報(bào)、地震的防御措施等，還開展了地震應(yīng)急避震技巧的互動。幼兒園組織孩子們參加由浦口區(qū)科協(xié)、浦口區(qū)科技局舉辦的以“提升科學(xué)素質(zhì)，迎接亞青青奧”為主題的社區(qū)活動。孩子們通過觀看展板，初步了解了“地震避險(xiǎn)知識”、“地震自救互救知識”、“防震減災(zāi)科普宣傳”等方面的知識，還饒有興致地向地震辦叔叔們咨詢了許多有關(guān)地震的知識?；顒幼尯⒆觽兌迷诘卣鹬腥绾伪Ｗo(hù)自己，提高了緊急避險(xiǎn)、自救逃生等能力。

通過以上措施，安全管理和教育中的幼兒園、家庭、社區(qū)聯(lián)系密切了，三方教育合力形成了。在家長、社區(qū)的支持和配合下，我們的安全管理和安全教育取得了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張永英.“保護(hù)”和“促進(jìn)”：幼兒園安全問題的兩個(gè)思考向度[J].幼兒教育，2012（10）.

[4]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2001：37.

[5]申桂紅.幼兒自我保護(hù)教育的實(shí)踐探索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009：4.

責(zé)任編輯：石萍