張進(jìn)雄

摘 要：“少教多學(xué)”是全世界都在追求的教育理想。在教學(xué)中，要運(yùn)用“少教多學(xué)”理念，構(gòu)建清晰的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)體系，抓住教師“少教”和學(xué)生“多學(xué)”這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教師在激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)少教，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外的多讀書(shū)、多思考、多寫(xiě)作、多交流中實(shí)現(xiàn)多學(xué)。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；語(yǔ)文課堂；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0098-01

“少教多學(xué)”是全世界都在追求的教育理想，它的研究核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)中要為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)、實(shí)踐空間，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建清晰的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)體系，讓學(xué)生在有效的語(yǔ)文教學(xué)中多學(xué)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建新的教學(xué)目標(biāo)體系。新課程教材的編排目標(biāo)，不是提供給教師的教學(xué)目標(biāo)，而是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要通過(guò)教材這一例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行情感交流和能力訓(xùn)練。如七年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）教材內(nèi)容的編排，以人與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等）、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等）、人與自然（自然環(huán)境、生態(tài)等）三大板塊組織教材，突出了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材在選擇范文、練習(xí)作業(yè)、活動(dòng)安排等方面的設(shè)計(jì)做到了五個(gè)注重：（1）注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充滿對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。（2）注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和各學(xué)科內(nèi)容的整合。（3）注重了語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的實(shí)用性和自身的藝術(shù)性。（4）注重了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)和合作探究。（5）注重了學(xué)生的課外閱讀和課外實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，本教材采用主題單元、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄的編寫(xiě)體例，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，更能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的語(yǔ)文能力和創(chuàng)新能力。明確了教科書(shū)的目標(biāo)體系，在學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)中才能抓住重點(diǎn)，有的放矢，學(xué)生才能在語(yǔ)文教學(xué)中多學(xué)。

二、抓住教師“少教”和學(xué)生“多學(xué)”這兩個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)

（1）教師要注重教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)性，要改變以往那種沉寂、以教師為主導(dǎo)的課堂氣氛，教師就要主動(dòng)將講授、提問(wèn)、一言堂等傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己講解、自己提問(wèn)、自己探討、自己解決的活動(dòng)性教學(xué)。在語(yǔ)文課上，不能只局限于讓學(xué)生讀一讀課文、寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)、說(shuō)一說(shuō)感想、背一背名言警句，還要讓學(xué)生們根據(jù)精美的語(yǔ)言文字畫(huà)一畫(huà)圖片、編一編歌詞，唱一唱歌曲，或根據(jù)文章文體，改編故事內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演，做一做演員等。通過(guò)各種學(xué)生的自主活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自己并施展自己才華的空間，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生既能從書(shū)本中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，爛熟于心，又能從同學(xué)間的交往中體會(huì)到自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和概括能力、社會(huì)交往能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，改變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從單一枯燥的聽(tīng)講、被動(dòng)乏味的接受中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在圖文并茂的課堂里去感知精彩世界，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力，加速學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化。在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇散文時(shí)，大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)，讓學(xué)生感受女作家宗璞筆下的紫藤蘿炫人眼目的美麗，體會(huì)作者從這些小小的生命中發(fā)掘出的許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。正如宗璞所說(shuō)，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！泵總€(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

（3）教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的方法，讓每一個(gè)學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主宰者。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，就能在課堂、課外、生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！被谡Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看”書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)“看”書(shū)。教材指明了學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的方向。學(xué)生在理解和掌握了教材內(nèi)容之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生“看”同類題材或表達(dá)意義相同的作品，這樣就讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)，把抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，就能進(jìn)一步找到這些內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，就能把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建。在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一文后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”這一中心句，我讓學(xué)生閱讀《迷途笛音》，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。由于學(xué)生能聯(lián)系自己的生活進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，個(gè)個(gè)讀得非常投入，感受也寫(xiě)得非常深刻。如有位學(xué)生寫(xiě)道：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的，什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下”。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把課堂還給學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易正偉.關(guān)于語(yǔ)文高效課堂實(shí)施策略的理性思考[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（S2）.