陳正飛

摘 要：品課對政治教師專業(yè)成長產(chǎn)生作用的視角是多層面、多維度的，政治教師品課能夠發(fā)現(xiàn)自身的教育教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進行品課呢？一品：“成功”在何處？二品：“亮點”是什么？三品：“偶得”有哪些？四品：“遺憾”知多少？五品：“效果”又如何？品課讓政治教師在品味他人課堂的同時，更關注自己的專業(yè)成長，獲取優(yōu)質教學的深刻體驗。

關鍵詞：品課：政治教師；專業(yè)成長

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0036-01

品課是聽課和評課的繼續(xù)，是對課堂教學的成敗得失及原因做出切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。政治教師要把聽課、評課當作教研活動，在這個過程中，彼此交流，發(fā)表觀點，大家都受到啟發(fā)。由“評”達到“品”的境界，這個活動才更有意義，才能延續(xù)下去，才能更好地促進政治教師的專業(yè)成長。

一、品課對政治教師專業(yè)成長產(chǎn)生作用的視角是多層面、多維度的

1. 站在學生的角度來品課

（1）品課促進了學生的全面發(fā)展。以弘揚人的主體性，促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，讓學生學會自主學習實現(xiàn)自主發(fā)展，這是現(xiàn)代學習的本質，更是品課要實現(xiàn)的目標。變被動為主動，化單一為多樣，在品課變化如此之大的背后，實現(xiàn)的不僅是學生學習方式的變化，更是學生的全面發(fā)展。（2）品課促進了民主、平等、和諧的師生關系的建立。品課的過程就是反思教學的過程。通過復雜多樣的信息交流，實現(xiàn)師生平等交流、互相促進、互相補充，從而達到共識、共享、共進。

2. 站在聽課者的角度來品課

（1）促進了解課堂教學的基本情況，了解課堂的基本狀況與收集教學的相關信息是最為基本的目的。（2）學習借鑒同行的優(yōu)勢和長處。品課是政治教師比較歡迎的一種提高自身業(yè)務的教研活動。通過品課，可以接觸多樣的上課方式，找到自己與他人在教學上的差距，并學習他人的長處以及避免一些類似的錯誤。（3）提高自身課堂教學的質量。品課者常常是帶著多種目的參與聽課活動，但不管其具體的或直接的目的是什么，其最終目的就是指向課堂教學的改進。

3. 站在上課者的角度來品課

（1）品課者的教學觀念得到了更新。以往在課堂教學中，品課者更多的是體現(xiàn)“教”的意識，新課程理念下，開始轉到以“學”為教學的宗旨，一切為了學生全面發(fā)展。品課過程中，教師就有了學生意識，教學理念得到了升華。（2）品課者的教學方式發(fā)生了改變。品課者遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是遵循固定不變的程序請學生參加課堂學習。教師對“教”的品味，是為了更好地促進學生的“學”。（3）品課為教師提供很好的發(fā)展空間。新課程為教師、為課堂教學提供了自由度很大的創(chuàng)造性空間。作為上課者來說，新課程理念下的品課，為其增進教師專業(yè)化，增強教師的教育教學責任意識提供了一個重要的起點。沒有這一步，教師永遠是被牽著走，有了這一步，教師才有可能獨立思考，走出困境，走出困惑，走進新課程。

二、品課能夠發(fā)現(xiàn)教育教學問題，提升專業(yè)化水平

如何進行品課呢？筆者認為，可以從以下五個方面著手。一品：“成功”在何處？如引人入勝的新課的引入、獨具匠心的難點突破、讓人贊嘆的多媒體工具的使用、回味無窮的課堂結尾等等。品課者要及時記錄、捕捉到教學的“成功”之處，同時積極反思：我如果上這節(jié)課的話，有沒有更好的教學設計，為什么我沒有想到這些精彩的做法呢？二品：課堂的“亮點”是什么？課堂的“亮點”是指教師在課堂上展現(xiàn)出來的教學亮點。它具體體現(xiàn)在以下幾個方面：在教學理念上，看學生的主體作用的發(fā)揮，學生積極參與的程度；在教學方法上，看教師主導作用的體現(xiàn)，教學環(huán)節(jié)的設計、教學節(jié)奏的把握、教學內容的安排；在教學效果上，看學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標的達成度，看學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，看學生學習方法的掌握等等。三品：“偶得”有哪些？教師課堂的預設不是一成不變的，因為一個問題的討論與回答往往會生成一些教師課前根本沒有設計的內容，而這些正是教師與學生互動中創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。這就是新課程理念下課堂生命力的體現(xiàn)，同時反映教師怎樣回應學生，引導學生，評價學生，體現(xiàn)教師的教學機智。這種“偶得”需要品課者細心體味、揣摩。四品：“遺憾”知多少？任何一堂成功的課，都是有缺憾的“藝術品”。思考哪些教學難點突破不到位，哪個重點突出強化不夠，哪些教學環(huán)節(jié)設計不夠合理，哪些教學評價不夠合理，哪些教學語言要優(yōu)化，等等。品課者要認真分析與總結回顧，同時思考用哪些方法完善它，讓本課更加完美。五品：“效果”又如何？每一節(jié)課教學之后，我們都要認真思考本節(jié)課的教學目標有沒有實現(xiàn)，學生的收獲有多少，教師有哪些教學感悟，教學組織是否合乎學生身心發(fā)展規(guī)律。只有通過這些反思總結，才能大大促進政治教師的專業(yè)成長。

品課是政治教師進步的基石。品課讓政治教師在品味他人課堂的同時，更關注自己的專業(yè)成長，獲取優(yōu)質教學的深刻體驗。品課是政治教師成長的階梯。品課，讓政治教師能洞察自己的教學，反思并提升自己的教學水平和教學魅力，達到自我發(fā)展的最高境界。

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