王紅軍

摘 要：品德與社會課程擴大了學生對社會的認識，提高了學生的思想道德水平。文章首先介紹課程開設的現(xiàn)狀，然后以教學的具體操作為例，從語言文字、圖片視頻、交流領悟、實際生活體驗等多種途徑探討如何完善學生的思想品德。

關鍵詞：品德與社會；現(xiàn)狀；多種途徑；完善品德

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0016-01

“品德與社會”這一課程的開設，不像語、數(shù)、英等課程是以促進學生的語言文字、運算與交際等為目的的，而是以擴大學生對社會的認識，提高學生的思想道德水平為宗旨的。

一、課程開設的現(xiàn)狀

“品德與社會”這門課程，在一些學校曾是不受重視的一門學科。因為這門學科是不作為統(tǒng)考科目計算成績的，無法得到像語文、數(shù)學、英語一樣的地位。首先，在課程安排上節(jié)次比較少，而且大都是安排在上午或者下午的最后一節(jié)課，上課的效果很不好。其次，學校沒有像語、數(shù)、英課程一樣制定嚴格的監(jiān)督考評機制，以督促和激勵教師的教學，對于這一課程基本處于無人監(jiān)管狀態(tài)。再次，由于學校的不重視和監(jiān)管激勵機制的缺失，教師對于這門學科的態(tài)度也自然受到很大的影響，沒有備課、上課很隨便，更有甚者上課就看著學生上自習或者處理其他學科的作業(yè)。小學階段很少有專職帶這些副科課程的老師，絕大多數(shù)情況都是語、數(shù)、英老師兼任。在上“品德與社會”課的時候，部分教師改上自己所兼任的那門主科了。換言之，在一些學校，品德與社會的課程開設只是一個擺設，供上級檢查的，滿足上級教育主管部門開足開全所有課程的硬性要求的。

二、利用多種途徑完善學生思想品德

作為從事品德與社會學科教學的教師，在教學過程中，深刻地感受到這一學科的價值以及開設的重要性。學校和老師不能有急功近利的教育思想，學校教育不能只著眼于學生的成才，還要注重育人與成才并重，育人為先、成才為后的教育本真追求。本著這一思想，筆者在教學中運用多種途徑完善學生品德。

1. 讀一讀：以語言文字影響學生品德萌芽

語言文字是學生最早接觸的，學生通過語言文字的閱讀基本就有了自己的判斷標準。他們可以通過語言文字了解價值的取向，受到語言文字的感染和教誨，從而形成正確的價值觀。比如“在公共汽車上”一課，學生可以通過文字的閱讀，了解在公共場合要注意遵守哪些公共秩序，判斷哪些做法是對的哪些做法是錯的，進而影響自己的行為和思想，以便今后在公共場合里面處理好自己的權利和義務，做一個合格的好公民。比如學習“綠色小衛(wèi)士”的時候，教師可以給出一次性筷子的消費對于環(huán)境影響的一段文字材料，讓學生受到極大的震撼，在孩子的小小心靈中埋下環(huán)保的種子，而且會把這種思想帶到生活中，影響孩子的一生。

2. 看一看：以圖片視頻直觀漸染學生品德發(fā)展

品德與社會的教材在編排的時候充分考慮到學生的年齡特點和興趣愛好，精選了很多圖片，這些圖片以直觀的形式給學生以聯(lián)想想象，讓學生能夠結合自己的生活直接把自己放入圖片的情境中去思考和判斷。教師還可以利用班級的多媒體播放更具視覺沖擊力的視頻，讓學生調(diào)動視覺、聽覺等感官，設身處地地思考問題，提高思想認識。比如學習“想想他們的難處”一課的時候，讓學生觀看教材上殘疾人的圖片，還可以用多媒體補充一些殘疾人生活的真實圖片，讓學生感受他們的困難。記得我在上這節(jié)課的時候，播放了一位貧困家庭的雙腿高位截肢的兒童一天生活的視頻，放完之后引起了學生強烈的共鳴。看著他們凝重的神情，我知道不用多說，他們已經(jīng)明白了很多。果不其然，在隨后的發(fā)言中，大家都紛紛表示以后一定要多幫助關心他們，不再嘲笑歧視他們。

3. 議一議：以交流領悟促進學生品德形成

學生的讀與看有時候并不能深入認識問題，讓學生展開討論然后發(fā)表自己的見解，會讓學生更深入地思考問題。比如學習“我們的民風民俗”一課的時候，我讓學生在一起分組討論自己對于民風民俗的態(tài)度。學生的討論很熱烈，甚至有的小組因為意見不統(tǒng)一而爭得面紅耳赤。在發(fā)言環(huán)節(jié)，各個小組競相表達自己的意見，有的肯定，有的否定，而且都列舉了一些實際的例子來支持自己的看法。當然，等各小組表達完自己意見的時候，我開始引導學生進行總結，學生對于問題的看法就變得更為理性和冷靜。一節(jié)課讓學生明白了人生中必然要遇到的一類問題，這種討論的意義真的值得推廣。

4. 行一行：以實際生活體驗完善學生品德定型

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如果一味地只是讓學生從書本上面、在學校的課堂中了解社會，完善品德的形成，筆者覺得還是不夠深刻。書本雖然是現(xiàn)實生活的真實再現(xiàn)，但是畢竟沒有直接的生活體驗來得更為直接和深刻。實踐表明：凡是親身經(jīng)歷過的事情是最難以忘記的，也是最能夠?qū)π撵`產(chǎn)生長遠而深刻的影響的。但是受限于學生的年齡比較小、時間有限以及安全性的諸多問題，筆者只能有所選擇地要求學生在課余時間注意體驗生活。比如學習“在公共汽車上”一課之后，為了讓學生了解公共場所的情況，感受公共汽車上的公共秩序，我要求學生在上學的路上或者周末乘坐公交車的時候注意觀察和實踐，進一步提高學生在公共場所的個人素質(zhì)，加深認識公共秩序?qū)€人以及他人的切身關系。

品德與社會這一課程的開設，有它重要的價值和意義，有語、數(shù)、英所不能替代的作用。教師要本著大教育的思想，認真對待這一課程，相信一定會在學生以后的人生中起到重要的作用，為社會積聚更多的正能量。

參考文獻：

[1]張征紅.淺談品德與社會課程和綜合實踐活動的整合[J].江蘇教育研究，2007（11）.

[2]秦興武.提升學校德育實效性的策略探究[J].廣西教育，2010（05）.