韓連才

摘 要：“學講計劃”實施以來，教師的主要精力應放在指導學生如何“學”上。堅持以學生的“學”為主，以教師的“教”為輔，學生的英語水平一定能夠得到提高。

關鍵詞：學講計劃；指導學習；英語水平

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）19-0053-01

“學講計劃”實施以來，我們把主要時間和精力放在指導學生如何“學”英語上，而不是老師如何“教”英語上。通過一年多的實踐與研究，取得了一定的成效。

由于各方面的原因，剛升入初一年級的學生英語基礎普遍較差。他們對學習英語信心不足，常處于被動應付的局面。但為了將來的中考和高考，又不得不硬著頭皮讀那枯燥無味的單詞、句型等。因此，我們要給這些學生親切的鼓勵和指點，不僅要教給這些學生具體的學習方法，更要教育他們克服困難，樹立強烈的責任感和自信心。讓他們認識到英語水平是一個現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)，學好英語不僅是應付中考、高考。我們要給他們制定“抓住現(xiàn)在補過去”的方針，即先消化新課，結合學習新課碰到的問題補上以前的內(nèi)容。這樣就便于他們能扎扎實實地學好每一篇課文，學習成績穩(wěn)步上升。

要學好英語，先要過好語音關?？梢灾笇W生把一個單詞按音節(jié)拆開，注意字母組合的發(fā)音，積累讀音規(guī)則。這樣，學生不僅容易記住單詞，而且通過聯(lián)想、歸納，可以掌握一類單詞。筆者重視布置學生背誦每一篇課文，更重視讀好每一篇對話、課文。在學生讀、背之前，給學生講清如何斷句（意群）、停頓，如何通過語氣、語調(diào)來表示思想感情。通過朗讀，讓學生體會到用詞的準確，加深對課文的理解。

要學好英語，需有過硬的單詞基本功。學單詞時，要掌握讀音、拼法、詞性、詞義。此外還應注意同義詞的比較，找出其用法的不同。每學一篇課文，筆者讓學生把單詞的音讀準，詞義理解正確。對于比較重要的單詞，給出英文解釋，并就主要用法給出例句。這樣做，對學生準確掌握單詞的用法尤其是習慣用法，大有幫助。

語言總是同具體的生活環(huán)境緊密結合的。筆者在指導學生學習英語時，讓他們根據(jù)自己的生活體驗，充分運用形象思維能力，想象出事情發(fā)生的時間、空間和場面。只有這樣，才能把握好時態(tài)、語態(tài)、人稱等的運用。筆者在講課時特別強調(diào)要想象“情景”，把感情色彩運用于閱讀，不僅可以提高閱讀能力，還能培養(yǎng)出一個人的語惑。如在回答一些選擇題、填空題時，可自然地得到正確答案。

學習英語應循序漸進，扎扎實實地學好每一篇課文。在學生學習新課之前，筆者要求他們基本上能把課文預習完，對大致內(nèi)容能夠理解，并結合語法書，弄清書中出現(xiàn)的新的語言點和語法現(xiàn)象。這樣他們碰到理解不了或理解錯了的句子，通過課堂學習，不僅可以加深對正確東西的理解，而且還能找出犯錯誤的原因。筆者每次都要求學生把課后的練習預習一篇，讓他們常常懷著一種探求知識的好奇心去學習新東西，這樣也能夠很好地在深度和廣度上有新拓寬。比如做練習時，讓學生不要滿足于做對了練習，而要讓他們認真對待每一個句子，看其中有沒有新的語言點和新的表達方式，做到充分挖掘其中的豐富內(nèi)涵。課后的復習亦很重要，每學完一篇課文，筆者都要求學生把課文中出現(xiàn)的語音點、詞組、重要句型整理出來，包括語法部分和練習中出現(xiàn)的知識點。這樣做，對以后的總復習亦有所幫助。

學習英語切忌孤立地學一篇篇的課文，要注意前后課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。課本上的文章都是經(jīng)過精選的，語言現(xiàn)象較為集中，并且前后聯(lián)系最緊。筆者根據(jù)實際情況，指導學生學新課復習舊課，前后知識靈活運用，逐步提高他們綜合運用知識的能力。在學新課時，要讓他們注意同一意思的不同表達方式。如復合句與簡單句之間的相互轉(zhuǎn)換，肯定否定的轉(zhuǎn)換，陳述疑問間的轉(zhuǎn)換等等。這樣學習，當他們遇到一種表達方式時，就會很自然想到其他各種表達方式，并試著去改寫句子，當改寫出現(xiàn)困難時，再去查參考書或請教老師。翻譯句子時，讓學生盡量寫出不同的句子，然后加以比較，選一種最佳的句子?？荚嚂r，總是把眾多語言現(xiàn)象集中起來，沒有綜合運用的能力是不行的。

學習英語多背多記是必要的，但更重要的是理解。有了一定的基本功后，應注意分析一些語言現(xiàn)象的實質(zhì)，切忌死記硬背。如僅知道“used to”后面跟動詞原形，“be used to”后面跟動名詞是不夠的，還應分析一下“used to”的“used”是動詞過去式，“to”是動詞不定式符號，后面當然要跟“動詞原形”。而“be used to”中“be”是連系動詞，“used”是形容詞，“to”是介詞，這樣遇到“get used to”就不會出錯了。另外，“l(fā)ook foward to”“pay attention to”等詞組中的“to”也是介詞，后面只能跟動名詞，而不能跟動詞原形。如果能清楚“between”是介詞，就能理解“between yon and me”的表達方式。

最后談一下中考前復習的問題。現(xiàn)在的復習參考資料多如牛毛，其中有不少價值不大。筆者認為，讓學生根據(jù)自己情況選擇一本資料就可以了，關鍵是要“吃透”。然后，從別的資料中吸取有用的成分來豐富自己的復習資料。復習時，一定要結合課本看參考書，同時根據(jù)中考中可能出現(xiàn)的各種類型的題，有針對性地做一些題。做題時，也要充分挖掘其中的內(nèi)涵，做到舉一反三。

總之，筆者堅信，只要堅持以學生的“學”為主，以教師的“教”為輔，學生的英語水平一定能夠得到提高。

參考文獻：

[1]王新.學生自主學習能力的有效途徑探討[J].外語與外語教學.2007（02）.

[2]楊艷青.如何培養(yǎng)學生英語學習的自主性[J].課程教育研究.2014（01）.