馮堅

摘 要：課堂氣氛是進行實踐課堂教學過程中至關重要的部分，良好的課堂氣氛能夠有效提升課堂教學效率以及學生的學習質量。高中生物的課堂教學也應當將實踐教學的課堂氣氛列為教學重點，應用合理的教育教學模式使得教學體系更為完善。文章對高中生物教學的課堂氣氛調節(jié)與營造展開探討。

關鍵詞：高中生物；教學；課堂氣氛；調節(jié)；營造

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）19-0046-01

生物是高中課程中比較復雜的學科。因此，教師應當采取適當的措施提高學生學習的效率。課堂氛圍是教學中非常重要的部分，營造出一個輕松愉悅的課堂氛圍能夠有效促進學生主動參與到高中生物教學活動中，提高高中生物教學效率。

一、增加高中生物課堂的趣味性

生物是一門嚴謹的學科，但為了活躍課堂氣氛，教師必須注意語言藝術的應用，營造出輕松活躍的課堂氣氛，提高學生學習生物知識的興趣。教師可以采用幽默化的語言形式活躍課堂氣氛，并通過幽默化的語言讓一些難理解的知識簡單化，加強學生對知識的理解。如在進行生物多樣性的教學時，教師可以先通過一段富有文學藝術色彩的語句來引起學生的興趣：“我愛群山，每當我凝視那山上的片片翠綠，我就心情舒暢，偶爾我還能看到兔子在叢林間跳躍，聽見鳥兒在山林里歌唱……”教師通過一系列的描述，讓學生對接下來要講的內容感興趣。教師還可以通過幽默化的語言，讓學生更加輕松地理解知識。比如，講解生物的遺傳和變異的知識時，教師可以事先導入小品《超生游擊隊》的故事。然后描述故事的情境，并提問學生：故事中的主人公共有幾個孩子？他們的下一個孩子會是個男孩嗎？學生通過故事引導，對這些問題產生探究的興趣。此時，教師可以引入生物的遺傳和變異知識，讓學生了解決定性別的因素，讓學生在積極的學習中更好地掌握相關的知識，并促使學生主動探究相關的知識，提高學生學習生物的興趣。教師還可以通過增加一些趣味元素的方式來增加生物課堂教學的趣味性，集中學生學習的注意力，營造良好的課堂氣氛。比如，進行生物膜的流動鑲嵌模型的教學時，教師可以事先準備好道具，來模擬模型。同時，在讓學生理解的過程中，教師可以通過比喻的方式將生物膜的流動比作川流不息的車流，讓學生能夠更加輕松地理解相關知識。

二、創(chuàng)設情境提高學生學習的興趣

高中生物教學內容比較多，并且很多內容晦澀難懂，學生在理解中很容易出現困難。因此，教師可以利用多媒體將一些復雜難懂的知識直觀化，可以通過圖片或者視頻的方式來展示一些生物標本或模型，將課堂內容生動形象地展示出來，讓學生能在輕松有趣的教學情境中更直觀地理解知識。比如現代生物進化論的教學中，教師可以通過多媒體以視頻的方式播放人類進化的過程，并適當加入一些娛樂元素，讓課堂氣氛活躍起來，同時加深學生對知識的理解和記憶。教師還可以創(chuàng)設一些巧妙的問題情境，促進學生主動探究。教師在進行高中生物教學中，應充分調動學生參與教學活動的積極性，營造良好的教學氛圍，讓學生主動參與到知識的學習中。教師應善于發(fā)現課堂中的問題，并巧妙地將問題留給學生，讓學生對其產生探究的興趣。比如，可溶性還原性糖的實驗中，學生觀察到蘋果汁很快變色的現象，但不明白通過怎樣的措施來阻止其變色。對此，教師可以適當引導學生進行大方向的猜想，鼓勵學生去采用合適的方法進行探究和驗證，讓學生在探究的過程中更加深刻地理解所學的知識。教師還可以根據學生學習的實際情況和進度，有意識地創(chuàng)設一些具有趣味性和探究性的問題，激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動去思考探究，提高學生學習的興趣，有效活躍高中生物課堂的氣氛。

三、善于鼓勵學生提高學生學習的信心

在教學過程中，良好的情感能夠促進學生對知識的吸收。因此，教師應適當鼓勵學生，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中來。并且教師應充分了解學生的實際情況，做到因材施教，對不同層次的學生教師應提出相適應的目標要求。尤其是那些生物基礎薄弱的學生，教師應及時消除學生學習生物時的心理障礙，增強學生學習生物的信心。比如，在提問時可以根據學生學習的層次來適當改變問題的難度和要求。對于成績較好的學生來說，過于簡單的問題沒有太大的價值和意義，因此，可以適當提高問題的難度，增加學生的成就感。像頂端優(yōu)勢出現的原因、能量為什么單向流動這些問題，能夠激發(fā)學生進一步學習和鉆研，激發(fā)學生學習的熱情。高中生物比較復雜，學生在學習中難免會出現各種各樣的錯誤，教師應采取正確的方式來及時解決這些問題。當學生出錯時教師應進行正確的引導，不能采用生硬的批評，打擊學生學習的信心。如在研究PH值對酶的活性的影響時，教師要求學生根據教材中的方法進行驗證，但有的學生不按照書中的方法進行，而是采用碘進行檢驗。遇到這種想按照自己想法行動的學生，教師不應給予直接的否定，而是讓學生一起討論這種方式的合理性和可行性，最后判斷歸納出正確的方案。這種方式能夠讓學生敢于面對自己的錯誤，同時避免打擊學生積極性的情況發(fā)生。這種師生互動的形式，能夠充分發(fā)揮學生在課堂中主體作用，使學生的個性得以發(fā)展。教師對學生的親切感和鼓勵，能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣，營造出良好的課堂氛圍。

總之，高中生物教學中的課堂氣氛，對學生的學習有著很大的影響。教師應不斷完善自己的教學方法，做好高中生物課堂氛圍的營造和調節(jié)，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]燕小龍.高中生物教學中“導”的藝術[J].文理導航，2014（06）.

[2]張萬貴.創(chuàng)設良好氛圍增強教學效果[J].寧夏教育，2001（03）.