張黎莎

【摘要】本章針對(duì)當(dāng)今古箏教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，闡明了傳統(tǒng)“一對(duì)一”教學(xué)模式和當(dāng)下古箏集體課模式的利弊，并指出兩種模式在今后教學(xué)中各自的必要性和改革的必然性。引出古箏教育的創(chuàng)新性觀點(diǎn)——將集體課與個(gè)別課結(jié)合教學(xué)的優(yōu)化組合教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】集體課；教學(xué)成本；基本功練習(xí)；古箏合奏；趣味教學(xué)

隨著社會(huì)教育體制的改革，音樂教育的發(fā)展。古箏教學(xué)所使用的個(gè)別課傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代化教學(xué)中受到了挑戰(zhàn)。

首先，一對(duì)一教學(xué)模式受現(xiàn)實(shí)授課環(huán)境的限制，每堂課程時(shí)間較短，在課堂時(shí)間內(nèi)，要完成指法練習(xí)，練習(xí)曲，樂曲的回課以及學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容這一系列教學(xué)過程，顯然是倉(cāng)促而緊張的。

《全日制音樂教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。這在一定程度上淡化r音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在義務(wù)教育音樂課程巾，音樂知識(shí)學(xué)習(xí)是“枯燥乏味”的代名詞，這一教育領(lǐng)域，教師對(duì)“枯燥乏味”的解決辦法多數(shù)是回避，對(duì)學(xué)生“低要求”甚至“不做要求”。這成為義務(wù)教育音樂課程巾的一個(gè)普遍現(xiàn)象。這種普遍現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在樂理理論方面知之甚少。而基本樂理知識(shí)在古箏學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。

面對(duì)義務(wù)教育中樂理學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)狀，進(jìn)行古箏教育往往又擔(dān)負(fù)了樂理教學(xué)的任務(wù)。而基本樂理屬于理論教學(xué)范疇，是可以通過集體教學(xué)來進(jìn)行教授的。占用個(gè)別課教學(xué)時(shí)問來教授這一課程從教學(xué)資源角度來講是一種浪費(fèi)。同時(shí)，若通過樂器操作實(shí)踐集體教學(xué)來教授基本樂理，不儀節(jié)約教學(xué)成本，更能使樂理教學(xué)生動(dòng)化、形象化。這樣，將會(huì)有更多的愛好者可以有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)古箏。

其二，眾所周知，基本功練習(xí)對(duì)于少兒學(xué)箏者來說是枯燥乏味的，許多教師和家長(zhǎng)在強(qiáng)迫兒童練習(xí)基本功的時(shí)候才去強(qiáng)制的方式。無論對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師，都是一個(gè)頗難解決的問題。并且，基本功的練習(xí)需要時(shí)問集巾、內(nèi)容集中，方能成效顯著。要求兒童集中時(shí)間內(nèi)對(duì)同一形式作反復(fù)練習(xí)，無論從生理還是心理角度都是比較困難的。當(dāng)兒童感覺到手臂酸痛時(shí)，或是對(duì)同一形式的反復(fù)感到乏味時(shí)，由于意志力還未成熟，故而難以克制自己停止練習(xí)的欲念。而家長(zhǎng)的強(qiáng)制，會(huì)讓孩童產(chǎn)生厭學(xué)，抵觸的思想。反而對(duì)教學(xué)更加不利。

其二，音樂素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)古箏有著重要的影響。音樂素質(zhì)的培養(yǎng)在個(gè)別課教學(xué)巾很難涉及，個(gè)別課教學(xué)往往以技術(shù)和樂曲的學(xué)習(xí)為重。音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，借助音樂欣賞教學(xué)來完成是最佳的途徑。音樂欣賞教學(xué)在個(gè)別課教學(xué)中實(shí)施顯然是不實(shí)際的。

其四，個(gè)別課教學(xué)由于客觀條件的限制，學(xué)生只能一人彈琴，對(duì)于協(xié)奏曲，齊奏曲等音樂形式無法觸及。古箏曲有眾多優(yōu)秀協(xié)奏新作品在近些年來出現(xiàn)，傳統(tǒng)作品也有較為優(yōu)秀的作品。協(xié)奏作品及齊奏作品，例如《百花引》、《童趣》、《漢江韻》（王中山三重奏版本）、《妹娃河》、《唯咚唯》等等。這些作品，都是需要有集體演奏的硬件條件和課程安排。往往只有音樂學(xué)院的專業(yè)學(xué)生才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并演奏，少兒古箏教育因硬件條件的限制而較少觸及，但是這些優(yōu)秀作品是值得我們學(xué)習(xí)并傳承發(fā)揚(yáng)的。更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓兒童感受齊奏和協(xié)奏的魅力是音樂教學(xué)必須涉及的教學(xué)領(lǐng)域。

近年來，集體課這一教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)方面有了非常卓越的發(fā)展。鋼琴集體課的探索和研究已將這一教學(xué)模式逐步推向成熟并日臻完善。在鋼琴集體課研究中，研究者對(duì)集體課的優(yōu)勢(shì)分析、教程安排、教學(xué)重點(diǎn)、教師素質(zhì)、難點(diǎn)對(duì)策及研究型學(xué)習(xí)等諸多方面都有涉及。為古箏集體課的產(chǎn)生打下了良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代兒童根據(jù)學(xué)校課程的安排，中小學(xué)生每周一至周五為九年義務(wù)教育學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者作出抽樣調(diào)查，從三個(gè)北京，武漢，洛陽三個(gè)不同級(jí)別城市的小學(xué)生中各抽出10人。北京市武漢市小學(xué)生10人中，全部都在周末及周一至周五的放學(xué)后不同時(shí)段安排了不同種類的興趣班及補(bǔ)習(xí)班，洛陽10名小學(xué)生中，9名有課外輔導(dǎo)課程。

這一現(xiàn)象說明，小學(xué)生的課程安排較為緊張，家長(zhǎng)對(duì)教育的支出也相對(duì)較高。綜合以上狀況，家長(zhǎng)普遍對(duì)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)效率要求較高，并且希望課外教育支出的性價(jià)比能夠提高。個(gè)別課教學(xué)的教學(xué)模式，從現(xiàn)代國(guó)內(nèi)教育形勢(shì)來分析，有某些缺失是無法克服的。集體課從有效節(jié)約教學(xué)資源，降低教育投入成本等方面，是符合現(xiàn)代教育形勢(shì)的良好教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師的隨意性較強(qiáng)，教法單一，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法特征顯著，但理論知識(shí)教學(xué)不夠完整系統(tǒng)。集體課教學(xué)中，教師可以系統(tǒng)的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，將彈奏技術(shù)訓(xùn)練過程系統(tǒng)化、條理化、多樣化。靈活組織課堂形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式豐富多樣，走出個(gè)別課師徒二人狹窄的空間。

從兒童心理學(xué)的角度來分析，心理學(xué)研究成果顯示：兒童在集體授課中，自我心理約束力和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性都相對(duì)較高。集體課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)節(jié)奏，音高等的掌握可以通過集體教學(xué)的教學(xué)趣味性設(shè)計(jì)，而使學(xué)生快樂的，學(xué)習(xí)積極性較高的前提下完成學(xué)習(xí)課程。針對(duì)古箏教學(xué)中少兒樂理教學(xué)，完全可以通過集體課來進(jìn)行。樂理內(nèi)容應(yīng)該是配合古箏教學(xué)的傳統(tǒng)樂理，以區(qū)別通常意義上的基本樂理教學(xué)。這樣彌補(bǔ)了個(gè)別課教學(xué)浪費(fèi)師資，代價(jià)昂貴這一缺陷。同時(shí)也讓教學(xué)更加富有趣味性，提高了教學(xué)效率。

眾所周知，學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，集體課教學(xué)環(huán)境需要集體課教室。多個(gè)學(xué)生集中學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)生過程中更加課堂化和規(guī)范化。良好的學(xué)習(xí)氛圍和集體的教學(xué)模式對(duì)古箏教師也提出了更加嚴(yán)格的規(guī)范。對(duì)學(xué)生集體授課，教師需要課前備課，課堂組織，課后總結(jié)等環(huán)節(jié)。這使教學(xué)過程更加具有計(jì)劃性和規(guī)范性。有效改良了個(gè)別課教學(xué)中教師的隨意性。教師有準(zhǔn)備的進(jìn)行課堂組織，在較好的學(xué)習(xí)氛圍中，兒童的積極性被調(diào)動(dòng)起來，效率會(huì)大大提高。較之個(gè)別課授課的一師一徒的單一結(jié)構(gòu)，集體課在學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上具有鮮明的優(yōu)勢(shì)。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诩w課教學(xué)的模式中，我們可以借助現(xiàn)代音樂教學(xué)法的幫助，增加教學(xué)趣味性，給課堂注入新鮮和豐富的元素。使古箏教學(xué)與現(xiàn)代音樂教學(xué)發(fā)展接軌。例如耐力比賽、速度比賽等，能夠充分給課堂注入趣味性。又例如在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的少兒給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，在提高積極性方面會(huì)有較大幫助。這一學(xué)習(xí)方式是個(gè)別課單獨(dú)教學(xué)所無法完成的。

在古箏教育集體課中，置辦簡(jiǎn)單的音像設(shè)備便可開設(shè)音樂欣賞課程?！捌呦覟橐嬗?，兩耳是知音”。要想學(xué)好古箏，懂得欣賞和品鑒音樂是非常重要的。通過音樂欣賞課，教師帶領(lǐng)學(xué)生聽賞并講解，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的擴(kuò)充有無可替代的作用，對(duì)古箏教學(xué)的幫助不得而知。通過欣賞教學(xué)推動(dòng)古箏教學(xué)，依靠欣賞教學(xué)加深對(duì)作品的理解。而具有針對(duì)性的讓學(xué)生聽賞古箏音樂，將音樂欣賞的教學(xué)方法具體的使用到古箏教學(xué)中來，將對(duì)古箏的教學(xué)大有裨益。

集體課教學(xué)模式設(shè)計(jì)集體課教室及多臺(tái)古箏進(jìn)行教學(xué)。為在課堂上進(jìn)行齊奏協(xié)奏的學(xué)習(xí)提供了客觀的條件。集體課教學(xué)模式，給學(xué)生提供了集體學(xué)習(xí)古箏的條件。在集體課中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)與訓(xùn)練，想自己、聽自己、想集體、聽集體都成為可以實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)巾也可以讓學(xué)生邊奏、邊聽，也可以讓部分人演奏，一部分人或一個(gè)人聽，由他們來評(píng)價(jià)判斷，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，使學(xué)生通過聽來比較和分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這對(duì)提高學(xué)生的音樂組織能力和審美判斷力極為有益。

在集體課中可以隨時(shí)舉行小型的會(huì)課，以小型音樂會(huì)的形式組織課堂。給學(xué)生提供了“小舞臺(tái)”的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在公眾課堂上進(jìn)行演奏，學(xué)生演出實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，其臨場(chǎng)緊張情緒就會(huì)在這種鍛煉中逐漸減輕，臨場(chǎng)心理素質(zhì)得到提高。日積月累，學(xué)生會(huì)建立全神貫注、充滿信心、從容鎮(zhèn)定的演奏心態(tài)。

在小型會(huì)課上，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，可就每個(gè)同學(xué)的演奏實(shí)行公開討論，整合意見，學(xué)生之問取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，對(duì)演奏水平的提高將有事半功倍的效果。集體課巾，教師可將個(gè)別課所教授的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)性和條理性。

綜上所述，集體課因其授課模式的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)古箏教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。從改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)手段，節(jié)約教育成本，提高教學(xué)質(zhì)量等多個(gè)方面體現(xiàn)出其模式本身的優(yōu)越性和進(jìn)步性。古箏傳統(tǒng)“一對(duì)一”教學(xué)模式面臨時(shí)代發(fā)展而帶來的新挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)樂曲和技術(shù)的教學(xué)領(lǐng)域，依舊要依靠個(gè)別課教學(xué)這一模式，以“口傳心授”的方式來學(xué)習(xí)，將集體課和個(gè)別課的教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開來，互相幫助，互相彌補(bǔ)，將二者優(yōu)化組合。針對(duì)傳統(tǒng)“一對(duì)一”教學(xué)模式無法滿足的現(xiàn)代需求，集體課將是一種有益的嘗試。正確的運(yùn)用集體課這一課堂模式，才能良好的發(fā)揮它的作用。從而使古箏教育達(dá)到一個(gè)全面的，高效的教學(xué)效果。