周海明

摘 要：美術(shù)課程是一門需要扎實基礎(chǔ)知識支撐的、動手性極強的學(xué)科。因此，美術(shù)教學(xué)不僅僅是簡單的理論知識的傳授，更需要實際操作的演示，展示直觀的知識應(yīng)用。在高中階段，學(xué)生對于知識的理解能力及模仿學(xué)習(xí)能力都有了很大的提高，此時有效地進行示范性教學(xué)，能夠讓學(xué)生直接看到美術(shù)創(chuàng)作的整個過程，并對其進行模仿學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面掌握直觀的知識。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);示范性教學(xué);有效性研究

中圖分類號：G633.955 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ?文章編號：1008-3561（2015）23-0097-01

高中美術(shù)是提高學(xué)生想象力、藝術(shù)創(chuàng)造力的一門學(xué)科，對于學(xué)生文藝方面的綜合能力提升有顯著的幫助。在新課程改革下，高中美術(shù)教學(xué)方式在不斷地更新，教學(xué)內(nèi)容不斷地豐富。對于動手性極強的美術(shù)學(xué)科，示范性教學(xué)方式一直是高中美術(shù)教學(xué)中的重要方法。在示范性教學(xué)法下，教師可以直觀地將美術(shù)操作方面的知識向?qū)W生展示教學(xué)，方便學(xué)生掌握課程知識。而在美術(shù)示范性教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)方式存在一定的弊端，因此有必要對美術(shù)示范性教學(xué)方式的有效性進行分析，以此來改善高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、開門見山，指令明確，提高示范內(nèi)容的明確性

在傳統(tǒng)的美術(shù)課程示范中，教師往往只是針對某一畫作主題進行滔滔不絕的演說，而對于示范內(nèi)容或需要學(xué)生掌握的內(nèi)容并沒有明確的指示。學(xué)生在接受示范性教學(xué)時，需要攝入非常多的知識內(nèi)容，并且也把握不住教學(xué)重點，使得學(xué)生很難將課程知識完全消化吸收，教學(xué)效果也不容易凸顯出來。為了提高示范性教學(xué)的有效性，教師在進行示范教學(xué)時要開門見山，點明教學(xué)主題，同時明確指出需要學(xué)生掌握的知識點和技能。在對重點內(nèi)容做示范時，教師要特別加以提醒，讓學(xué)生重點把握。這樣，學(xué)生能夠很容易把握課程內(nèi)容的主旨，并有針對性地進行學(xué)習(xí)記憶，最終課程的教學(xué)效果也能得到很好的提升。例如，在色彩課程教學(xué)中，教師利用風(fēng)景畫進行指導(dǎo)教學(xué)，在示范教學(xué)的開始就要點明課程學(xué)習(xí)的主題，即色彩的調(diào)配應(yīng)用，讓學(xué)生能夠利用好色彩搭配來展現(xiàn)某地風(fēng)景的特色內(nèi)容及季節(jié)變化。此時，教師示范的重點不在于對風(fēng)景畫的創(chuàng)作，而在于對顏色的調(diào)制及使用，教師要在示范色彩調(diào)配時提醒學(xué)生重點注意，把握課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。在這樣的示范性學(xué)習(xí)下，學(xué)生才能很好地把握每一節(jié)課程的重點，不錯過必須學(xué)習(xí)記憶的內(nèi)容，從而使得美術(shù)知識及創(chuàng)作技能掌握得更加扎實。

二、分步示范，明晰教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)課程示范性教學(xué)過程中，由于教師對知識點早已熟練掌握，因此在示范時可能存在很大的隨意性，并省略了相關(guān)步驟，使得學(xué)生很難連貫地掌握相關(guān)知識點，對美術(shù)操作技術(shù)的理解也會造成相當(dāng)大的困難。如果采用分步示范的方式，將教學(xué)內(nèi)容規(guī)范成為若干個連續(xù)相關(guān)的步驟，并有序地進行講解，則學(xué)生對于操作知識的理解和掌握程度將得到提高，美術(shù)創(chuàng)作課程的教學(xué)效果也將得到明顯的提升。例如，在彩色靜物畫的示范教學(xué)時，第一步，要教授學(xué)生平擺浮擱的構(gòu)圖方式，并以單色起底。第二步，根據(jù)要表達的主題選擇色調(diào)，并讓學(xué)生重點注意色調(diào)搭配的理論效果及實際色調(diào)搭配時的技術(shù)應(yīng)用。第三步，進行收口工作，講究整體觀察及背光的使用。最后，對細(xì)節(jié)進行修改完善。這種示范性創(chuàng)作過程，教師要能夠科學(xué)劃分作畫的步驟，并且能進行有效的銜接，同時還要把握重點，隨時進行知識的重復(fù)講解和演示。

三、重點示范，牢固學(xué)生記憶

在示范性教學(xué)中，美術(shù)創(chuàng)作中的某些步驟往往決定整個美術(shù)創(chuàng)作的效果，因此需要特別加強注意。教師在美術(shù)示范教學(xué)過程中，對于需要學(xué)生重點把握的知識，可以單獨列出來，并進行多次的演示，尤其是在線條打底、色彩搭配創(chuàng)作時，教師可以將這些步驟多進行幾次示范，而不是示范整個畫作的創(chuàng)作過程，不然既浪費時間，教學(xué)效率也得不到提高。

四、學(xué)生示范，展示學(xué)習(xí)成果，互相促進

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，除了教師采用直接的示范教學(xué)方法以外，還可以讓學(xué)生參與到課堂中來。選擇成績比較突出的學(xué)生來展示他們的作品，抑或選擇創(chuàng)作手法比較特別的學(xué)生，讓其展示創(chuàng)作的過程，從而使得學(xué)生能夠展示自己學(xué)習(xí)的成績，展示自我，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。同時，也能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高整體美術(shù)教學(xué)效果。學(xué)生小畫展往往是學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)成績展示的最好方法，教師可以選拔出優(yōu)秀作品在校內(nèi)進行展示，讓學(xué)生為展示作品配上相關(guān)的解釋及使用的手法，將美術(shù)課程的知識再次凸顯出來。通過畫作展示，一方面肯定了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成績，更重要的是讓美術(shù)創(chuàng)作的知識再次得到傳播，讓示范性教學(xué)模式走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

五、結(jié)束語

美術(shù)課程有操作性強、想象力要求高的特點，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往會采用示范性教學(xué)的方式讓學(xué)生掌握必要的美術(shù)創(chuàng)作手法。在傳統(tǒng)示范性教學(xué)中，由于示范教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性及教學(xué)方式存在改進的空間，學(xué)生對于創(chuàng)作技能的掌握非常慢，美術(shù)教學(xué)的效果很難體現(xiàn)。因此，在示范性教學(xué)應(yīng)用過程中，教師一方面要開門見山，指令明確，提高示范內(nèi)容的明確性，使學(xué)生能很快知道需要自己掌握的最核心的知識是哪部分;另一方面，教師在示范過程中要注重科學(xué)分類知識及步驟的銜接，對重點知識要重復(fù)講解，加強學(xué)生對知識的掌握程度;最后，要通過學(xué)生的交流來強化教學(xué)效果，以美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容與示范性教學(xué)方法的合理結(jié)合，來提高美術(shù)教學(xué)效果及示范性教學(xué)方法的有效性。

參考文獻：

[1]蔣華娟.對有效提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].美術(shù)教育研究，2015（02）. [2]張芹.淺析高中美術(shù)教學(xué)的有效性[J].美術(shù)教育研究，2014（24）.