孫明友

摘 要：高中地理教學(xué)的改革逐漸加深，進(jìn)一步優(yōu)化高中地理教學(xué)的教學(xué)方式，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。文章以比較法在高中地理課堂中的運(yùn)用為研究對象進(jìn)行探討，挖掘其存在的問題，并提出有效措施予以解決。

關(guān)鍵詞：比較法;高中地理;教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.55 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?文章編號：1008-3561（2015）23-0067-01

高中學(xué)生這一具體年齡段生理及心理上的特點(diǎn)，使得他們有著自身的特殊需要。在素質(zhì)教育大力提倡的今天，在高中地理課堂教學(xué)中單一教授地理知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)實(shí)際的需求。因此，在這一具體情況下，必須立足于地理知識，在其基礎(chǔ)上加以比較。將比較法應(yīng)用在高中地理教學(xué)過程中，充分尊重了學(xué)生的個性化需要，對優(yōu)化教學(xué)效果起到了不可替代的作用。

一、在高中地理課堂中普遍運(yùn)用的比較法

（1）概念比較法。在高中地理教學(xué)過程中，對具體地理知識的教學(xué)，在很大程度上需要學(xué)生在理解之后再加以記憶，而許多地理知識具有相通性，概念較為相似，在對這些知識進(jìn)行記憶的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。針對這一情況，教師應(yīng)采用概念比較法進(jìn)行教學(xué)，將容易混淆的地理知識加以比較，在了解概念之間的差異與關(guān)聯(lián)之后，對學(xué)生更好地掌握地理知識有著積極的促進(jìn)作用。例如，在進(jìn)行“地方時與區(qū)時”的教學(xué)時（對于地方時和區(qū)時，一直以來都是高中地理課堂的教學(xué)重難點(diǎn)）在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生容易將兩者混淆，難于理解，從而對整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。因此，在這一課的教學(xué)中，可以將概念比較法引入，將地方時與區(qū)時這兩個概念進(jìn)行對比，使學(xué)生更好地掌握區(qū)時與地方時之間的區(qū)別及關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（2）同類比較法。在高中地理教學(xué)中，同類比較法的運(yùn)用較為廣泛。由于受到地理環(huán)境以及人文因素的影響，在世界范圍內(nèi)具有相同環(huán)境的地區(qū)不在少數(shù)，許多地區(qū)之間存在著類似的條件。因此，高中地理教師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，采用同類比較法，是一種行之有效的辦法，可取得較好的教學(xué)效果，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率帶來了優(yōu)勢。

（3）圖表比較法。對于有些地理知識，枯燥的文字概念無法使學(xué)生理解其中的含義，容易使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，以至于影響了學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。遇到這種情況，可以采用圖表教學(xué)法，運(yùn)用相關(guān)圖表，可以使一些理論性的概念不再難以理解。圖表比較法，就是使用圖表對相關(guān)知識概念進(jìn)行詮釋，是一種更為直觀的教學(xué)方法，將所教授的內(nèi)容使用圖表這一載體進(jìn)行具體的展現(xiàn)，一方面能有效降低學(xué)生理解的難度，另一方面能激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，科學(xué)地運(yùn)用圖表比較法，能夠優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“大氣運(yùn)動”這一課的教學(xué)時，可以利用PPT進(jìn)行教學(xué)，使用形象生動的圖片對大氣的運(yùn)動方式和運(yùn)動規(guī)律予以展示，或者使用動態(tài)圖像進(jìn)行具體解說。學(xué)生在對圖片或圖像進(jìn)行仔細(xì)觀察后，會對“大氣運(yùn)動”的重難點(diǎn)形成初步的較為全面的認(rèn)識。在學(xué)生初步認(rèn)知之后，教師再對其中的理論知識加以具體的講授，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、在高中教學(xué)過程中運(yùn)用比較法的注意要點(diǎn)

（1）將比較法和其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用。高中地理教學(xué)內(nèi)容較多，涉及到的知識面較廣，單一使用比較法進(jìn)行教學(xué)，不能完全滿足教學(xué)需要，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。除了比較法能夠用于高中地理教學(xué)之外，還有多種教學(xué)方法可以運(yùn)用。當(dāng)有些教學(xué)內(nèi)容與比較法無法進(jìn)行有效結(jié)合的情況下，將其他教學(xué)方法與比較法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用是明智之舉。這種結(jié)合，對提高地理教學(xué)質(zhì)量有著不容小覷的意義，不僅為教師的教學(xué)提供了多重選擇，更加保障了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在比較法運(yùn)用之后注重教學(xué)歸納與分析。在運(yùn)用了比較法教學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納與分析，是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。在完成課堂教學(xué)之后，學(xué)生在課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。在課后，學(xué)生應(yīng)注重對知識的梳理歸納，使自己建立起系統(tǒng)的地理知識體系，加深對所學(xué)知識的理解，并逐步養(yǎng)成課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅對地理知識的掌握起到了積極的意義，也對其他科目的學(xué)習(xí)起到了參考的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，比較法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，是教學(xué)過程合理化、科學(xué)化的具體體現(xiàn)。在這一過程中，教師的教學(xué)方法得到了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，促進(jìn)了教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。在比較法教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力得到了一定程度的鍛煉，為學(xué)生形成拓展式思維奠定了基礎(chǔ)。與此同時，在將比較法與高中地理教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，教師的教學(xué)水平得到了提升，為之后更好地進(jìn)行教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺。

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