劉嬉虹

摘 要：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生來說是個(gè)比較難攻克的學(xué)科，尤其是剛上高中的學(xué)生，無法適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就應(yīng)該做好一名引路人，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中的化學(xué)生活，做好初高中銜接，打好基礎(chǔ)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)；銜接；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0082-01

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然學(xué)科，掌握和應(yīng)用化學(xué)科學(xué)，對(duì)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、能源、環(huán)境及人類的生活都起著十分重要的作用。但由于高中化學(xué)具有“繁，難，亂”的特點(diǎn)，所以不少學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)呢？

一、做好初高中知識(shí)的銜接

很多高一新生無法適應(yīng)高中的各科課程，特別是化學(xué)學(xué)科。進(jìn)入高中，教師的教法截然不同，學(xué)生的學(xué)法也不同，加上暑假漫長(zhǎng)，知識(shí)遺忘，許多學(xué)生無法調(diào)整、無法適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏。面對(duì)新形勢(shì)，教師要在教學(xué)中迅速幫助學(xué)生搞好初高中知識(shí)的銜接。首先，利用一星期的時(shí)間，復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生重拾記憶。在復(fù)習(xí)過程中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生應(yīng)用所掌握的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而明確化學(xué)原理，讓學(xué)生更好地理解高中化學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重新呈現(xiàn)、簡(jiǎn)單模擬，高中學(xué)生則必須掌握最基本的、核心的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，樹立化學(xué)觀念、運(yùn)用化學(xué)基本方法以及培養(yǎng)實(shí)踐能力。而掌握化學(xué)觀念、化學(xué)方法以及實(shí)踐能力又是在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中才能得到應(yīng)用的。如有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法就是通過代表物結(jié)構(gòu)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，掌握官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，從官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)。實(shí)際解決問題時(shí)，要結(jié)合已掌握的官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、同分異構(gòu)體信息。通過反復(fù)地訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、記憶等方面找到適合自己的方法，在有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不僅事半功倍，而且能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、有效利用高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的中心，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。教師要采用多種教學(xué)方法如探究法教學(xué)等，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究性，針對(duì)化學(xué)教材中的一部分知識(shí)點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。例如，在研究元素化合物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行物質(zhì)的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時(shí)，一般都要以實(shí)驗(yàn)為手段加以驗(yàn)證或探究完成而得出結(jié)論，因此要學(xué)好化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)。從簡(jiǎn)單的常用儀器的使用、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都要認(rèn)真操作、大膽實(shí)驗(yàn)。教師在平時(shí)備課的過程中要努力挖掘教材中的可供探究的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)象不理想的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，多研究、多嘗試，爭(zhēng)取給學(xué)生提供最理想的實(shí)驗(yàn)效果。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到科學(xué)合理，即裝置簡(jiǎn)單、操作方便、程序合理和現(xiàn)象明顯。教師也可以以課外活動(dòng)小組的形式組織學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高化學(xué)素養(yǎng)。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練及強(qiáng)化

我們反對(duì)一味死記硬背，但絕不排除必要的記憶，重要的是對(duì)記憶內(nèi)容以及記憶方法的選擇。如元素符號(hào)、酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化、有機(jī)物中代表物的性質(zhì)等，列為必須記憶之列。記憶的方法要求建立在理解的基礎(chǔ)上記憶，如乙醛的銀鏡反應(yīng)，反應(yīng)類型為氧化反應(yīng)，反應(yīng)方程式復(fù)雜不好記，如果理解反應(yīng)原理再記就簡(jiǎn)單了，因?yàn)閷?duì)于1mol乙醛而言，氧化反應(yīng)過程就是在醛基的碳?xì)鋯捂I中加氧，形成羧基，即乙酸。對(duì)于銀氨溶液，即2mol氫氧化二氨合銀參與反應(yīng)，有4mol氨氣生成，其中1mol氨氣與乙酸中和生成乙酸銨，剩余3mol氨氣，2mol銀離子被還原成銀單質(zhì)，余下的氫和氧生成1mol水。如果不理解原理，該方程式很容易漏掉某個(gè)生成物。這樣也可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：某醛與銀、氨，生成某酸銨，還有水、銀、氨，系數(shù)一二三。通過特例、歸納、類比等方法使概念間建立聯(lián)系，對(duì)比異同，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而強(qiáng)化了記憶。高中的化學(xué)知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)，處處體現(xiàn)“繁，難，亂”的特點(diǎn)，在做題過程中學(xué)生很容易失去信心——記住的知識(shí)無法應(yīng)用就是一個(gè)無法克服的心理問題。因此，教師還要在強(qiáng)化學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用的同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生克服眼下的困難，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，多用多積累，自然會(huì)水到渠成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過反復(fù)的練習(xí)來讓學(xué)生達(dá)到消化知識(shí)和提高能力的目的。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、適量的訓(xùn)練是非常重要的，一把鋒利的好刀得遇到會(huì)使用它的人才能呈現(xiàn)它的鋒刃，檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的最好手段就是它在不同類型題中的應(yīng)用。同一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，教師通過選擇、填空、推斷、計(jì)算等不同題型的呈現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)觸類旁通。同時(shí)，教師還要注重知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終使學(xué)生能應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的題型。

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