李銀樹(shù)

摘 要：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)工作室的組建使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中能參與實(shí)際項(xiàng)目，畢業(yè)時(shí)就具備了企業(yè)所需的基本技能，能快速地進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目制作。這將增加企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的滿(mǎn)意度，提升地方高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)品牌，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：工作室組建;校企合作;實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品研發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0028-01

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。從畢業(yè)生就業(yè)初期用人單位調(diào)研回訪(fǎng)及省內(nèi)兄弟院校調(diào)研情況來(lái)看，主要存在的問(wèn)題是一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能直接融入崗位，需要進(jìn)一步培訓(xùn)，另一方面是企業(yè)急需動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人員參與到企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中。工作室的組建和踐行將營(yíng)造真實(shí)動(dòng)漫項(xiàng)目制作環(huán)境，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能運(yùn)用與崗位對(duì)接提供新的平臺(tái)。

一、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)工作室組建及踐行

工作室的起源可以追溯到上世紀(jì)初的包豪斯設(shè)計(jì)教育理論體系，該體系強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)掌握職業(yè)崗位的操作能力。針對(duì)本院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)上的不足，學(xué)院通過(guò)調(diào)研與文華傳播有限公司和臺(tái)州巨鯨動(dòng)漫有限公司進(jìn)行合作，組建了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)工作室。該工作室直接對(duì)口以上企業(yè)進(jìn)行分項(xiàng)目制作，企業(yè)工作人員和學(xué)校教師共同參與到工作室項(xiàng)目中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重合理化項(xiàng)目制作實(shí)踐和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)共同體，彌補(bǔ)日常教學(xué)中的不足，提升學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

1. 工作室組建是探索新的校企合作方式

通過(guò)組建工作室，由合作企業(yè)提供可共享的人員資源和項(xiàng)目資源來(lái)充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極探索實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品研發(fā)新方法和優(yōu)化手段。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目產(chǎn)品，學(xué)會(huì)在項(xiàng)目崗位中提升專(zhuān)業(yè)技能，是一個(gè)新的校企合作方式。動(dòng)漫產(chǎn)品前期投入比較大，從前期創(chuàng)意、分鏡頭設(shè)計(jì)、鏡頭合成到后期成品輸出周期性較長(zhǎng)，而這是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為這種新校企合作方式打下基礎(chǔ)。

2. 工作室的踐行

（1）工作室承擔(dān)深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在學(xué)生完成基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)后，工作室將承擔(dān)深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)。合理利用合作企業(yè)的資源，采用其共享大案例進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)分析、分項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目技能培育、項(xiàng)目崗位細(xì)化拆解模式培養(yǎng)學(xué)生。在過(guò)程中，教師以引導(dǎo)者的身份提出大案例制作時(shí)學(xué)生應(yīng)具備的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，及時(shí)合理地指出學(xué)生在完成項(xiàng)目中的誤區(qū)。在工作室教學(xué)過(guò)程中，完全以學(xué)生為主體，學(xué)生在理解項(xiàng)目基礎(chǔ)上，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，完成大案例制作，達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)和任務(wù)。工作室將把企業(yè)實(shí)際案例和教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，模擬真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)崗位知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）工作室是生產(chǎn)基地，能完成企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，提升兼職教師教學(xué)效果。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與兩個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求隨時(shí)更換兼職教師，這樣能很好地發(fā)揮每個(gè)兼職教師的專(zhuān)業(yè)技能特長(zhǎng)來(lái)匹配教學(xué)需求。在工作室完成企業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生接受企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師的雙重指導(dǎo)。工作室模式把校內(nèi)教師比較全面的理論知識(shí)、較強(qiáng)的知識(shí)傳授能力和企業(yè)兼職教師過(guò)硬的崗位實(shí)踐能力及項(xiàng)目研發(fā)創(chuàng)新能力相互結(jié)合，彌補(bǔ)兩方面的不足。給予學(xué)生“教、學(xué)、練、做”一體化學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目任務(wù)的工作環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)和構(gòu)建目的分別進(jìn)行咨詢(xún)，完善專(zhuān)業(yè)技能。在這種工作室模式下，校內(nèi)教師了解最新的企業(yè)崗位技能要求，學(xué)習(xí)到一線(xiàn)動(dòng)漫企業(yè)中所需項(xiàng)目制作和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中新的知識(shí)理念，從而提升自身專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力，更好地提升教學(xué)方式方法。學(xué)生在完成企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，也能接觸到校外知識(shí)技能和創(chuàng)造方法，慢慢地從純粹的學(xué)習(xí)者逐步成長(zhǎng)為能滿(mǎn)足企業(yè)運(yùn)作模式和相關(guān)崗位技能要求的專(zhuān)業(yè)人員。

（3）工作室是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品研發(fā)場(chǎng)所。工作室的產(chǎn)出項(xiàng)目成果，很好地激發(fā)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的創(chuàng)造積極性，活潑、年輕、沖勁十足的頭腦將會(huì)迸發(fā)出很多奇思妙想。教師應(yīng)合理地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得這些思想逐步形成成品，使工作室成為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的研發(fā)場(chǎng)所。通過(guò)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)工作室，發(fā)展原創(chuàng)動(dòng)漫作品，可以為企業(yè)提供比較成熟的作品案例，同時(shí)提升合作企業(yè)的作品創(chuàng)造能力。完成學(xué)生從學(xué)到做再到創(chuàng)造的整個(gè)流水線(xiàn)過(guò)程，為學(xué)生畢業(yè)就崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的滿(mǎn)意度，從而能更好地完善專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)。

二、工作室建立后的效果及總結(jié)

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)工作室在2012年建立。借助工作室使學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目制作，完成傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)深化教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升教師和學(xué)生崗位實(shí)踐能力和項(xiàng)目研發(fā)創(chuàng)新能力，效果比較明顯。近幾年組織學(xué)生參加浙江省多媒體設(shè)計(jì)大賽，在動(dòng)畫(huà)制作、影視短片、平面設(shè)計(jì)方面每年都能獲獎(jiǎng)。學(xué)生參與完成的公益廣告《動(dòng)物交通》短片也在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)始試水，同時(shí)已經(jīng)有兩個(gè)小型三維產(chǎn)品成功出售。

地方高職院校在探索工作室教學(xué)作用時(shí)，應(yīng)發(fā)揮它在專(zhuān)業(yè)深化教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要功能，創(chuàng)造真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作模式，努力提升學(xué)生在就業(yè)前適應(yīng)崗位的經(jīng)驗(yàn)積累，增加崗位競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，工作室在專(zhuān)業(yè)教育中的運(yùn)用，還是一個(gè)不斷積累和完善的過(guò)程，需要地方高職院校更深入的探索與研究。

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