傅明娣

摘要：中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力直接關(guān)乎技能型人才的培養(yǎng)，影響著企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和社會經(jīng)濟的發(fā)展。調(diào)查表明，中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較低。應(yīng)根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與實際需要，夯實中職?！坝箔h(huán)境”基礎(chǔ)、強化教師隊伍“軟環(huán)境”建設(shè)、加大信息化能力考核，不斷提高中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域中職教師;信息技術(shù)應(yīng)用能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）01-0049-03

一、淮安市中職教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

2013年3月至12月期間，課題組通過問卷形式，對淮安市部分職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀開展了調(diào)查。共發(fā)放問卷700份，回收680份，回收率為97%，其中有效問卷658份，有效率為96.8%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，淮安市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較低，具體情況如下。

第一，工具軟件使用能力。教師操作系統(tǒng)及硬件使用情況非常熟練的占10%左右，熟練的占20%左右，不熟練的占50%左右，幾乎不會的占5%左右，不熟練的占比較大;使用情況，大多數(shù)教師也不能熟練使用常用軟件及多媒體。因為教師對計算機軟、硬件發(fā)展認(rèn)識程度不高，學(xué)校也沒有對發(fā)展日新月異的計算機軟、硬件及多媒體使用技術(shù)及時進行培訓(xùn)。

第二，信息技術(shù)與學(xué)科專業(yè)整合能力。教師在使用信息技術(shù)與學(xué)科整合情況中經(jīng)常使用的占12.3%，有時使用的占22.2%，偶爾使用的占53.9%，從不使用的占11.6%。原因是教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合運用能力程度不高，少數(shù)教師是因為感興趣而使用，絕大多數(shù)教師是迫于聽課、比賽、省市檢查需要使用。

第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。80%左右的教師上網(wǎng)查找資料及與他人交流、討論能力較強;而沒有個人教學(xué)空間并利用空間布置作業(yè)、提供資料、在線答疑的教師占80%左右。只有20%左右的教師具有較強的網(wǎng)絡(luò)運用能力，不僅擁有個人的教學(xué)空間，能通過空間布置作業(yè)、提供資料、在線答疑等。

第四，教師信息技術(shù)能力提升。60%左右的教師參加過省、市、縣信息化公開課、研討課、競賽、微課等，90%左右的教師參加省、市、縣信息化教學(xué)理論、模式、方法及技術(shù)培訓(xùn)，并取得相關(guān)等級（資格）證書。這說明淮安市職業(yè)學(xué)校信息化宣傳與推廣比較到位。但是對于參加過信息化培訓(xùn)的教師來說，就其培訓(xùn)內(nèi)容上，參加過“軟件基本操作與使用”“因特網(wǎng)基本知識與操作”“多媒體課件與素材資源處理”的教師較多，而參加“信息技術(shù)與課程整合”的卻較少，大多數(shù)注重基礎(chǔ)軟件和教學(xué)課件與素材的培訓(xùn)，而“信息技術(shù)與課程整合”的培訓(xùn)較少，這說明培訓(xùn)過于看重技術(shù)，而忽略了教學(xué)實際運用，使得教師只會學(xué)技術(shù)，應(yīng)付信息技術(shù)考試，卻不能靈活地整合到自己專業(yè)學(xué)科教學(xué)中去。這是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面能力較低的根源。

調(diào)查還顯示，大部分教師認(rèn)為根據(jù)江蘇省信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化各項技術(shù)指標(biāo)是重要的，這給構(gòu)建淮安市職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)提供了重要依據(jù)。

二、淮安市職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)上述調(diào)查數(shù)據(jù)分析，征求相關(guān)專家和同行意見，淮安市政府制定了《淮安市職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)主要從信息素養(yǎng)、基本技能和應(yīng)用技能三方面進行闡述。

首先，強調(diào)信息素養(yǎng)，突出培養(yǎng)“三大意識”。主要包括與學(xué)科課程整合的意識，獲取最前沿教育教學(xué)資源的意識，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、手段的意識。能識別和正確評價網(wǎng)絡(luò)信息來源的真實性。能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)道德。面對日新月異的信息時代，能根據(jù)教育部頒布的《教育信息化十年規(guī)劃》中有關(guān)信息化的任務(wù)和目標(biāo)，利用好信息技術(shù)，不斷探索和創(chuàng)新教育模式，以“信息化”引領(lǐng)“職業(yè)教育現(xiàn)代化”，以此促進教師自身信息化教學(xué)觀念及意識的形成。

其次，練好基本技能，重點學(xué)會“五大操作”。基本技能主要包括硬件操作和軟件操作。硬件的“五大操作”指：（1）計算機硬件（如鍵盤、顯示器、打印機、掃描儀等）的功能和操作;（2）學(xué)校配備的各種電教設(shè)備的使用、維護及故障排除;（3）能夠簡單地設(shè)置網(wǎng)絡(luò)和故障排除;（4）常用硬件媒體設(shè)備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設(shè)備適用于何種環(huán)境以及適用于傳遞哪一類信息等）;（5）熟練使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)進行教學(xué)，第一，會使用主流版本的操作系統(tǒng)，第二，會進行常用軟件的安裝與卸載;第三，漢字錄入達到30個/秒，第四，會使用圖像處理、動畫制作、錄像錄屏等軟件，第五，了解計算機病毒的特征、熟練使用主流的殺毒軟件并進行正確地查殺病毒。

再次，重視應(yīng)用技能，著力提升“兩種能力”。應(yīng)用技能主要包括應(yīng)用能力和能力提升。應(yīng)用能力包括：（1）在線學(xué)習(xí)能力。能夠利用網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生布置作業(yè)、提供在線學(xué)習(xí)資料、在線解答問題、管理個人教學(xué)空間等。（2）交流能力。能使用電子郵件、即時通訊軟件（如QQ、微信、微博、BBS）等技術(shù)工具與學(xué)生、家長、同事、專家進行交流。能力提升包括：（1）教師及教育管理人員每年至少參加一次校級（含校級）以上有關(guān)信息化教學(xué)理論、模式、方法及技術(shù)的培訓(xùn)，并在2年內(nèi)取得符合省、市、縣教育行政部門要求的相應(yīng)等級證書;（2）專職教師需取得現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)或相應(yīng)的等級（資格）證書。

三、提高區(qū)域中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的途徑

（一）夯實職業(yè)學(xué)校“硬環(huán)境”基礎(chǔ)

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對于職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)至關(guān)重要。沒有硬件作為外在的基本條件，信息技術(shù)與課程的整合將成為無本之木，無法真正落到實處。各級政府應(yīng)高度重視職業(yè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給予專項資金，做好“兩大信息化平臺”建設(shè)。一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，包括“三大系統(tǒng)”：（1）數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)布、共享和管理系統(tǒng);（2）面向?qū)W生和社會人員學(xué)習(xí)的服務(wù)系統(tǒng);（3）面向教師教學(xué)的服務(wù)系統(tǒng)。二是數(shù)字化信息資源平臺。它包括網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫、名師名課音像以及專業(yè)群網(wǎng)站等多種形式的職業(yè)教育數(shù)字化信息資源。僅以江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校為例，該校已基本上做到教師人手一臺筆記本電腦，建有數(shù)字化校園、多媒體教室，教師在自己的工作環(huán)境內(nèi)可隨時隨地上網(wǎng)。

（二）強化教師隊伍“軟環(huán)境”建設(shè)

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。調(diào)查表明，大多數(shù)教師都認(rèn)識到信息技術(shù)確實能夠提高課堂教學(xué)效果，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的驅(qū)使下，很多教師都是被動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。所以要改變目前的教學(xué)狀態(tài)，一方面要通過宣傳教育，加強理論培訓(xùn)，另一方面教師要以積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對教育技術(shù)重要性的認(rèn)識，加強信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

2.加強技能培訓(xùn)，提高運用能力。隨著國家職業(yè)教育信息化的不斷推進，中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力亟待提高。筆者認(rèn)為，一要建立信息化培訓(xùn)基地;二要建立信息化培訓(xùn)專家?guī)?三要加強校長、教育行政管理人員、信息技術(shù)專業(yè)人員培訓(xùn);四要加強信息技術(shù)校本培訓(xùn)。前三項主要由省、市主管部門組織實施，第四項更應(yīng)加強提高培訓(xùn)質(zhì)量。在實施校本培訓(xùn)的過程中，將培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、日常自我培訓(xùn)。（1）集中培訓(xùn)應(yīng)采用分專業(yè)、分層次、案例引領(lǐng)教學(xué)方法進行，重點培訓(xùn)教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力、與專業(yè)學(xué)科整合能力、終身學(xué)習(xí)能力。例如，針對現(xiàn)有的學(xué)生、教材、教學(xué)條件開展學(xué)科教學(xué)設(shè)計觀摩活動，開展多媒體課件制作、信息化教學(xué)公開課、研討課、課題研究等，不斷提高教師信息化教學(xué)設(shè)計能力。（2）對教師進行日常自我培訓(xùn)。如教務(wù)管理上要求教師上交的材料一定要是電子文檔;每學(xué)期必須在多媒體教室上5次課并上交不少于10個關(guān)于學(xué)科教學(xué)的多媒體課件。（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要考慮到教師時間的問題，進行集中培訓(xùn)有時對一些有課、出差教師難以實現(xiàn)，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在校園網(wǎng)平臺為每位教師設(shè)置一個賬號，以便教師在培訓(xùn)以外的時間進行自主學(xué)習(xí)，但網(wǎng)上需提供大量的培訓(xùn)課件、講座、視頻、資源等。

（三）加大信息化能力考核，制定激勵機制

培訓(xùn)的目的不僅使教師學(xué)會信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是讓教師能把培訓(xùn)內(nèi)容靈活地運用到教學(xué)工作中，提高課堂教學(xué)效果。所以，學(xué)校應(yīng)建立教師管理評價體系。

1.建立職業(yè)學(xué)校教師信息化能力考試體系。以《江蘇省國家教育信息化達標(biāo)率評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》為指導(dǎo)，由國家制訂中等職業(yè)學(xué)校教師信息化能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對職前教師和在職教師進行培訓(xùn)和考核，并頒發(fā)信息化資格證書，作為任職的資格條件。

2.把信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師績效考核。教師信息化教學(xué)設(shè)計能力是教師業(yè)務(wù)能力的重要組成部分。因此，學(xué)校每年應(yīng)將教師信息化教學(xué)設(shè)計能力作為教師績效考核的重要指標(biāo)，讓那些能在學(xué)科教學(xué)中很好地利用信息技術(shù)、提高課堂教學(xué)效果的教師得到更多的績效工資，同時在評優(yōu)、職務(wù)晉升方面也優(yōu)先考慮。只有多措并舉，才能調(diào)動教師的積極性，使信息化教學(xué)落到實處。

（責(zé)任編輯：章躍一）

Research on the Information Technology Application Ability of

Regional Secondary Vocational Teachers： A Case Study

FU Ming-Di

（Huai'an Jinhu Secondary Vocational School， Jinhu 211600， Jiangsu Province）

Abstract： The information technology application ability of secondary vocational teachers directly relates to the cultivation of technical talents， affects the product quality of the enterprises and the development of social economy. The investigation shows that the information technology application ability of secondary vocational teachers is not high. Thus， according to the relevant standard and the actual needs， the infrastructure construction and teaching faculty construction of secondary vocational schools should be strengthened; the information ability evaluation should be improved to constantly promote secondary vocational teachers' information application ability.

Key words： regional secondary vocational teachers; information technology application ability; cultivation