孟曉莉 朱纓

摘要：高職教師信息素養(yǎng)的提高，是高職教育教學改革最迫切的要求之一。從教育信息化環(huán)境下高職教師信息素養(yǎng)提升的必要性入手，通過對高職教師在信息意識、信息能力、信息道德等方面的調查，對客觀數(shù)據(jù)進行分析，試圖找出高職教師信息素養(yǎng)存在的問題。并在此基礎上，提出高職教師信息素養(yǎng)提升的策略。

關鍵詞：高職教師；信息素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）09C-0058-04

教育信息化是高職教育教學改革的制高點，大力發(fā)展教育信息化能夠有效提升高職教育的質量。要做到這一點，必須提高高職教師的信息素養(yǎng)。教師要在信息社會中始終掌握時代最先進技術，就必須熟練掌握獲取和利用信息的技能，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)和提高高職教師的信息素養(yǎng)，已經成為高職教育教學改革最迫切的需要之一。

一、教育信息化環(huán)境下

高職教師信息素養(yǎng)提升的必要性

20世紀90年代以來，以計算機網(wǎng)絡為代表的信息技術飛速發(fā)展，人類社會也從工業(yè)時代向信息時代轉變。信息時代的主要特征映射到教育領域，必然要對教育提出挑戰(zhàn)，引發(fā)教育觀念的變革。信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，主要運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。在信息化教育的大環(huán)境下，教師無論作為社會人，還是作為職業(yè)角色，都應該掌握信息技術并具備一定的信息素養(yǎng)。

（一）教育信息化的客觀要求

隨著教育信息化的發(fā)展，課堂教學模式發(fā)生了重大變革，學生成為教學的主體，教師則由單一的知識傳授者轉變成學生意義建構的促進者、信息咨詢者、學習過程的組織者。教師的作用主要體現(xiàn)在為學習者提供豐富的學習資源和眾多的信息渠道，組織與指導學生去利用多種媒體資源進行有效學習。具體來說，教師要將教學內容進行信息化處理，使它成為學習者的學習資源；教師要引導學生利用信息技術進行知識重構；同時，教師必須為學生提供包括人際交流和基于技術媒體雙向通信在內的各類支持服務，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和氛圍。由此可見，教育信息化對高職教師隊伍的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。作為教學一線的教師，只有具備了良好的信息素養(yǎng)，才能在教育教學改革的大潮中更好地適應角色轉換的要求，從而適應教學信息化的要求。

（二）信息社會培養(yǎng)高技能人才的需要

高職教師是新知識、新技術的傳播者，是學生走上社會前的引導者，高職教師所擁有的信息素養(yǎng)對學生在知識的獲取和信息能力的提高上起著舉足輕重的作用。如果我們培養(yǎng)的人才缺乏恰當捕捉信息、有效利用信息的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。為此，高職教師必須首先強化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，然后才能更好地培養(yǎng)出適應時代要求的高技能型人才。

（三）信息社會教師自身發(fā)展的必備條件

高職教師良好的信息素養(yǎng)有助于教師在信息的海洋里快速、準確搜集有意義、有價值的資料，從而提高教師教學和科研能力。面對各種學科不斷滲透和交融，高職教師的自身知識結構急需不斷地拓展、科研能力急需不斷地提高，終身學習成為高職教師適應時代發(fā)展的必然。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進行有效地學習，快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，使自己擁有更多獲取知識的方法，不斷地提高教學能力、教育理論水平、教育科研能力，從而實現(xiàn)終身學習，以達到自身的不斷發(fā)展。

二、高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職院校大多數(shù)由以前的中專校升格而來，教師的教學任務繁重，信息素養(yǎng)現(xiàn)狀更不容樂觀。我們以江蘇海事職業(yè)技術學院為個案，對教師信息素養(yǎng)狀況進行了問卷調查。此次調查共發(fā)出調查問卷280份，收回255份，回收率91.07%。其中，被調查人員的組成結構如表1。

被調查對象的人員構成基本符合江蘇海事職業(yè)技術學院教師的性別結構、年齡結構、職稱結構和學歷結構。調查對象具有廣泛的代表性，所得數(shù)據(jù)真實可靠，為較好地分析利用數(shù)據(jù)打下了基礎。

（一）信息意識

調查研究的結果顯示：高校教師對應用信息技術的必要性、目的和方式在認識和行動之間存在差距。調查表明，高職教師認為很有必要掌握信息方面知識的占77.6%。對計算機多媒體和網(wǎng)絡教學的態(tài)度，76.5%的被調查教師感興趣?？梢?，高職教師的信息意識相對較高，但意識層面的內容在具體教學活動中體現(xiàn)得不足，即二者之間存在差距。當問到是否經常使用網(wǎng)絡資源進行備課時，經常使用的僅占被調查教師的35.3%，偶爾使用的占被調查教師的52.9%，從來不使用的占被調查教師的11.8%。可見在教學活動中，還有不少教師不能夠將信息意識真正轉化為行動。如圖1所示。

（二）信息能力

從調查發(fā)現(xiàn)，高職教師的信息能力缺失。在信息獲取能力方面，教師應能根據(jù)學科的教學要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能運用以計算機、網(wǎng)絡為核心的信息技術快速有效地搜集到所需要的信息，能利用檢索工具書或參考工具書來獲取信息。[1]然而，有30.6%的高職教師不能熟練使用網(wǎng)絡文獻檢索，有41.2%的教師不能判斷信息的權威性、可靠性。如表2所示。

信息處理能力包括的范疇比較廣泛，從對信息系統(tǒng)的基本操作、判斷基本故障的原因、選擇合適的軟件到能不能熟練掌握某些種類的軟件等等。本次教師信息處理能力調查主要圍繞文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力、演示文稿制作能力、FLASH課件制作能力、網(wǎng)頁制作能力、網(wǎng)絡信息的使用及表達和交流能力等進行問卷設計。調查顯示，高職教師具備的信息處理能力不盡如人意，對于辦公自動化基本的文字處理、數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作竟然還有20%左右的高職教師沒有熟練具備。如圖2所示。

獲取信息的最終目的是運用，信息不能很好地運用到具體的實踐活動就失去了其應有的價值。

但是在信息運用能力方面，有63.5%的教師不能夠總結歸納信息，有52.9%的教師不能將獲得的信息融入到自己的科研中去，有15.3%的教師不能將自己獲得的信息融進課堂，有效地傳播給學生。

（三）信息道德

在信息倫理道德方面，只有65.9%的教師認為應該嚴格遵守網(wǎng)絡倫理道德。對于“當你引用資料和信息時，你的做法是？”只有54.1%的教師選擇了嚴格按照引用標準引用，竟有21.2%的教師基本沒有標引的習慣；對于“你對使用盜版軟件的看法是？”31.8%的教師經常使用盜版軟件，只有15.3%的教師堅決不用盜版軟件。

信息道德及安全是信息素養(yǎng)教育中最容易被忽視的內容。從本次調查設計的問題來看，高校教師的信息道德及安全意識應引起重視。在信息爆炸同時也是信息泛濫成災的時代，加強信息安全隱患及防范意識教育應引起高度重視。

三、教育信息化環(huán)境下

高職教師信息素養(yǎng)的提升策略

（一）職前培訓是高職教師信息素養(yǎng)提升的基礎

今天的高職教師，就是昨天的大學生。在討論和個案訪談調查中，不少教師反映：職前培訓對當前教師信息素養(yǎng)影響的重要性。這里的職前培訓，主要是指還未從事教師事業(yè)的高等院校大學生，在校期間通過開設的信息素養(yǎng)課程的學習來獲取相關的知識和技能，這是在校大學生培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)的主要途徑，也是高職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的前提和基礎。[2]

從信息素養(yǎng)的發(fā)展來看，國外對信息素養(yǎng)教育的關注和研究由來已久。在理論的指導下，圍繞培養(yǎng)信息素養(yǎng)而展開的一系列實驗研究和課程設計也廣泛開展。[3]縱觀國內外信息素養(yǎng)教育研究內容，筆者認為高校信息素養(yǎng)教育課程體系設置，應遵循以下幾個原則。其一，高校應改革計算機文化基礎課程內容，加強學生信息意識。其二，注重開設專業(yè)信息應用能力課程，加強學生專業(yè)信息應用能力。其三，注重開設信息素養(yǎng)公共選修課，加強學生信息知識和信息倫理道德培養(yǎng)。完整的信息素養(yǎng)課程體系的指導思想是以培養(yǎng)大學生的信息能力為核心，以傳授信息基本知識為基礎，以培養(yǎng)信息意識（觀念）為先導，以信息倫理道德的培養(yǎng)為準則和保證。[4]在此基礎之上，我們提出了職前培訓的三層次課程體系。如圖3所示。

（二）在職培訓是高職教師信息素養(yǎng)提升的主要途徑

在職培訓是高職教師信息素養(yǎng)提升的主要途徑和重要方式。高職教師在年齡、學歷、職稱、學科等方面都存在很多差異，所以教師的信息素養(yǎng)水平不盡相同。如果采用統(tǒng)一的培訓方式和內容將達不到預期的效果，因此在職培訓中應該采用分類分層培訓的模式，這樣才能保證培訓的針對性和個性化，從而激發(fā)教師學習的積極性和主動性。首先，教師針對信息化環(huán)境下，課程教學過程對信息素養(yǎng)的要求反省自己存在的問題，給自己準確定位。其次，學校根據(jù)教師自己的定位和培訓的主要內容，將教師進行學習小組的分類，如信息意識和道德培訓小組、辦公自動化培訓小組、信息化教案設計小組、多媒體課件和教學網(wǎng)站設計小組等，只要時間允許，一名教師可以參加多個學習小組。最后，學校要在實踐教學過程中，對教師的信息素養(yǎng)進行考核驗收。在職培訓的具體流程如圖4所示。

（三）有效的評價機制是高職教師信息素養(yǎng)提升的動力

高職教師信息素養(yǎng)要想得到切實提升，這就需要學院建立一套完整的信息素養(yǎng)評價機制，推動教師將信息意識、信息知識、信息能力運用到對學生潛移默化教育中。國外不少高校已經有了自己的評價機制。如美國加利福尼亞大學、佛羅里達大學等先后建立了自己的信息素養(yǎng)標準，包括最權威的則是美國高等教育研究協(xié)會（ACRL）2000年制定的《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準》。當然，建立有效的評價機制必須遵循以下基本原則。其一，科學性和合理性。評價體系的科學性和合理性一方面是說它應該反映教育的客觀規(guī)律，而不是出自主觀的臆測或者迎合短暫的需求；另一方面還表現(xiàn)在能夠經得起實踐的檢驗。其二，內容的全面性和系統(tǒng)性。評價機制的內容應能夠全面、系統(tǒng)地反映對高職教師信息素養(yǎng)方面的要求，包括需要具備的信息概念、基本知識、技能、態(tài)度以及信息化教學所需要的能力等。其三，評價的綜合性。信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個技術、人文和倫理道德的綜合體系，因此對它的評價應該是定量和定性的結合，傳統(tǒng)評價與表現(xiàn)性評價的結合。[5]建立教師信息素養(yǎng)評價機制應立足本校實際并借鑒國內外先進經驗，邀請各方人士廣泛參與，確保評價機制的科學性、全面性和綜合性，使評價機制真正成為激發(fā)高職教師提高自身信息素養(yǎng)的動力源泉。

四、結束語

在信息化教育環(huán)境下，高職教育教學改革離不開高職教師信息素養(yǎng)的提升。提升高職教師的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要教育主管部門、學院領導以及教師本人共同努力的一項長期的系統(tǒng)工程。

參考文獻：

[1]陳大偉，孟曉莉.信息化環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（9）.

[2]曹志梅，廉清.高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析[J].現(xiàn)代情報，2007（11）.

[3]鄒揚德.高校教師信息素養(yǎng)的提升策略研究[D].江西師范大學碩士論文，2005.

[4]范運祥，舒根，馬衛(wèi)平.教師教育信息化與體育教師信息素養(yǎng)的提升[J].湖南師范大學教育科學學報，2013（1）.

[5]原娟娟.高師學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].南京師范大學碩士論文，2004.

（責任編輯：曹鴻驊）