侯淑蘭

【摘要】在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確良好的學(xué)習(xí)動機，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績，順利完成學(xué)業(yè)，是教育工作者培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要工作，教育工作者要充分利用各種有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的自我成長在很大程度也體現(xiàn)于學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)這一過程之中，因此，處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)生的自我成長之間的關(guān)系是非常重要并極富現(xiàn)實意義的。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)習(xí)動機；學(xué)前教育鋼琴教學(xué)

在全國職業(yè)教育工作會議上國家主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出過重要指示，他強調(diào)職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須予以高度重視、加快發(fā)展。作為一名教育工作者，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)建設(shè)者是我們職業(yè)教育工作者不可推卸的職責(zé)。在我們巾等職業(yè)學(xué)校由于生源不同，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，這樣給學(xué)校的教育、教學(xué)工作帶來了一定的問題，幫助學(xué)生樹立正確良好的學(xué)習(xí)動機，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之提高學(xué)習(xí)成績，順利完成學(xué)業(yè)，成為我們教育工作者培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵。

那么在我們中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科的教學(xué)中，又應(yīng)該怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)動機呢？

一、尊重學(xué)生個體差異，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)偏低，學(xué)生的個性品質(zhì)發(fā)展不完善。我們教師只有了解學(xué)生這一特點，才能對學(xué)生采取相適應(yīng)的方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，利用有效的教學(xué)使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會和掌握一定的專業(yè)技能與技巧方面的知識。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的主要活動。教師最關(guān)注的往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀狀態(tài)。那么對于學(xué)生是不是能主動學(xué)習(xí)，是不是能夠努力學(xué)習(xí)，特別是在受到挫折的情況下是否能夠堅持學(xué)習(xí)，都與他們的學(xué)習(xí)動機有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)動機往往成為教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。

每年在我們沈陽市外事服務(wù)學(xué)校錄取的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生音樂素質(zhì)較差，一個班四十名左右學(xué)生，受過器樂專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生只有一、二名，這樣使學(xué)生的音樂素質(zhì)存在很大差異，如果延用我們學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的集體課教學(xué)模式來進行教學(xué)，將會使那些音樂基礎(chǔ)較好，有一定鋼琴彈奏水平的學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴失去興趣，她們會因為沒有學(xué)到新知識而對鋼琴的學(xué)習(xí)感到十分的失望；析與此同時音樂素質(zhì)相對較差的學(xué)生又會吃不消。在教學(xué)巾教師合理運用教學(xué)方法，按照學(xué)生專業(yè)水平所處的層次，按不同的要求，不同的方法組織教學(xué)，使其各有所得，共同進步。讓每一位學(xué)生的鋼琴彈奏水平都有進一步的提升，為學(xué)生量身定制出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)做到r有的放矢，教學(xué)的效果當(dāng)然會是一目了然的。

二、為學(xué)生設(shè)計人生規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)實踐巾，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不那么容易自然產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不可能一直充滿興趣，教師很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)的知識始終處于學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，探索引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動力源成為了教師的重要工作。直觀地看學(xué)習(xí)活動本身的特點對興趣的產(chǎn)生具有很大的影響，不可否認(rèn)，枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動總不如生動奇妙的學(xué)習(xí)活動能夠引起人的興趣。為此，要在教學(xué)巾為學(xué)生創(chuàng)建和營造感受人生境界的氛圍，引導(dǎo)他們對生活和未來的發(fā)展進行思索。

在鋼琴教學(xué)中，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，使學(xué)生在枯燥的練琴巾對自己所努力的目標(biāo)有一明確的理解、對自己的人生道路有一種美好的向往，從而能夠為之努力而刻苦地學(xué)習(xí)。在教師的幫助和引導(dǎo)下，對未來有一個良好人生規(guī)劃的學(xué)生與沒有目標(biāo)盲目學(xué)習(xí)的學(xué)生之問的差異會被明顯地分辨出來，他們主要表現(xiàn)在對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的感受上：有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)會作出積極的情緒反應(yīng)，相反沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)盲目學(xué)習(xí)的學(xué)生會對學(xué)習(xí)作出消極的情緒反應(yīng)?？上攵?，積極的情緒反應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中內(nèi)心所獲得的價值感受的表現(xiàn)，也是促進學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

從自我發(fā)展和人的潛力來看學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶動起來，從而促進學(xué)生達到自我的健康成長。從學(xué)生自我發(fā)展的意義理解學(xué)習(xí)動機的特性，也要看到學(xué)習(xí)動機有不同的發(fā)展水平。低水平的學(xué)習(xí)動機，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂可以被激發(fā)，而高水平的學(xué)習(xí)動機只有愉悅感受是遠遠不夠的，教師對學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限于書本知識的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)局限在短時的自尊需要的滿足上。教師不儀要有豐富的業(yè)務(wù)知識，也要擁有對生活積極樂觀向上的思想。這樣的教師能夠在教學(xué)巾激發(fā)學(xué)生們對知識的渴求以及對個人素質(zhì)提升發(fā)展的探索。

三、明確學(xué)習(xí)知識的意義，培養(yǎng)學(xué)生對知識的求知欲

作為一名教育工作者我們應(yīng)該懂得：學(xué)習(xí)隨著志向走，成功伴著行動走。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的是什么、學(xué)習(xí)的任務(wù)怎樣來完成，以及學(xué)習(xí)巾各個階段的要求，教會學(xué)生在實踐巾學(xué)習(xí)，同時要教會學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容在實踐中的意義和作用，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

那么在教學(xué)中只是運用枯燥的理論說教是激發(fā)不了學(xué)生對知識的求知欲的，教師必須采取理論與實踐相結(jié)合的方法，如在鋼琴教學(xué)活動巾，教師強調(diào)學(xué)會邊彈邊唱的能力是勝任幼兒同教師工作的條件之一，使學(xué)生能夠認(rèn)識劍鋼琴學(xué)習(xí)雖然艱苦和枯燥，卻是做好幼兒同教師工作必備的一個能力，止是由于這個原因，學(xué)生能夠有目的地、積極主動地學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)效果會在愉快而輕松的教學(xué)環(huán)境下得以實現(xiàn)。

四、形成自主學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的多種意志品質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程如同我們走的道路，在前進的過程巾常常會碰到許多荊棘，不可能總是平平坦坦的，任何一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程巾不可能不遇到困難，在遇到困難時學(xué)生能否繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)，是對學(xué)生意志的一個考驗。那么，教師如何幫助學(xué)生整合形成自主學(xué)習(xí)的動機？

教師首先要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，并要經(jīng)常地督促和監(jiān)督實施的效果，同時也要對學(xué)生進行人生、理想、意志、品格的教育，這樣能更有效地促進學(xué)生自主性動機的形成。譬如在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對彈鋼琴有了為難情緒時，教師要及時找學(xué)生談話，鼓勵他們講出自己的困惑所在，教師要鼓勵學(xué)生在困難面前不要畏懼，人生的道路本來就不是平坦的，為了自己的前途和奮斗目標(biāo)，要克服這些道路上的險阻。教師還要讓學(xué)生懂得鋼琴的學(xué)習(xí)本身就是一種意志品格的訓(xùn)練，通過教師與學(xué)生的談話，學(xué)生逐漸會理解沒有堅持與忍耐，根本練不好一首鋼琴曲。在學(xué)習(xí)一首鋼琴曲的過程中，學(xué)生要忍耐練習(xí)鋼琴時候的枯燥和乏味，也要忍耐彈奏中不斷失敗的打擊，堅持不放棄，這是鋼琴對人進行堅忍能力的一種訓(xùn)練；每一次的練琴時問是很長的，通過對每一段音樂的重復(fù)練習(xí)學(xué)會對曲譜的止確詮釋，這絕對是一種耐力的鍛煉；沒有一個成功的音樂家能邊練琴，邊東張西望、糊思亂想，這絕對是練不好鋼琴的，也是在浪費自己的時問和精力。樂譜上的曲鬩音高、節(jié)奏節(jié)拍、表情符號、樂句呼吸等等，學(xué)生都要細致地去彈奏，這一點上又訓(xùn)練了學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種專注；音樂是藝術(shù)，沒有對音樂作品的要求，就根本算不上音樂，那樣只能算是在糟蹋自己和聽眾，所以學(xué)樂器的學(xué)生，應(yīng)該有一種對音樂執(zhí)著的追求。

五、建立良好的師生關(guān)系，在賞識中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教師和學(xué)生要以朋友的方式建立起一個良好的關(guān)系，教師要充分了解學(xué)生的個人喜好以及內(nèi)心的思維活動，要經(jīng)常找學(xué)生談心、愛護學(xué)生，不吝齋一句贊美和獎賞學(xué)生的話，有時教師一句贊賞的話就會讓學(xué)生興奮而產(chǎn)生巨在的學(xué)習(xí)動力。譬如我們學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)2011屆的郭美嘉同學(xué)是一名缺乏自信心的學(xué)生，來到我們職業(yè)學(xué)校就抱著混日子的想法，對學(xué)習(xí)沒有給予應(yīng)有的重視，整天過著醉生夢死的生活，劍學(xué)校來就是睡覺。但是我發(fā)現(xiàn)她在鋼琴彈奏上很有靈氣，你教她怎么彈她做得相當(dāng)準(zhǔn)確和專業(yè)。于是我鼓勵她好好學(xué)習(xí)，爭取考上藝術(shù)類大學(xué)。在我信賴的目光下，郭美嘉同學(xué)有了自信心，學(xué)習(xí)的動力也增強了，每天眼睛里充滿了對知識的渴求，同時她把我當(dāng)成她的媽媽一樣問這問那，經(jīng)過二年的刻苦努力，郭美嘉同學(xué)考上了大連藝術(shù)學(xué)院。當(dāng)然，郭美嘉同學(xué)在成功的道路上并不是一帆風(fēng)順的，學(xué)習(xí)的艱苦隨時考驗著她的意志，在她氣餒的時候，我及時鼓勵她，我用賞識的眼光改變了一個學(xué)生一生的命運。現(xiàn)在，郭美嘉同學(xué)在大學(xué)的藝術(shù)殿堂自由地翱翔，相信大學(xué)里的生活定會造就出一個素質(zhì)高雅的好女孩。

教師要常常把喜歡、表揚、鼓勵等言語傳遞給學(xué)生，讓他們在教師的信任和賞識的目光巾燃起學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)巾誨人不倦，努力營造和諧的教學(xué)環(huán)境，這將使學(xué)生產(chǎn)生對老師的尊敬，進而消除了對教師的恐懼。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來，學(xué)生對自己充滿了自信，強烈的求知欲也隨之產(chǎn)生。

六、通過每學(xué)期的技能展演，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生經(jīng)過一段時問的學(xué)習(xí)，對自己所掌握知識情況可以通過期中和期末的考核來檢驗出來，教師通過檢查與考核對學(xué)生進行評價，學(xué)生通過教師的評價確定今后的努力方向。我們沈陽市外事服務(wù)學(xué)校把每學(xué)期的期末考核與技能展演結(jié)合起來，這是一個非常好的活動，也是我們學(xué)校教學(xué)一大特色。具體操作方法是教師把成績優(yōu)秀的學(xué)生選拔推薦參加學(xué)校的期末技能展演，參加展演的學(xué)生會對自己一學(xué)期所取得的成績感到無限的欣慰，相反沒有參加展演的學(xué)生會加倍努力，從而能激發(fā)起學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性也會被充分調(diào)動起來。此外，每學(xué)期的期中和期末考試也是一個良好的反饋與評價渠道，學(xué)生們通過半學(xué)期或一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握到了鋼琴彈奏的技能與技巧，在向老師和同學(xué)們進行匯報的過程中，學(xué)生們的情緒一直是興奮和激昂的，從而激發(fā)起學(xué)生們內(nèi)心潛在的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到進一步的喚起。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要工作，我們教育工作者要充分利用各種有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的自我成長在很大程度也體現(xiàn)于學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)這一過程之巾，因此，處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)生的自我成長之問的關(guān)系是非常重要并極富現(xiàn)實意義的。