李月穎

【摘要】在高校學(xué)前教育開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類主要課程中，專業(yè)鋼琴教學(xué)是其重要的組成部分。然而在目前的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。本文即試從學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性出發(fā)，通過(guò)深入細(xì)致的分析與研究，探討提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性的具體方式、方法，以期能夠?qū)唧w教學(xué)活動(dòng)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；實(shí)用性

一、鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)必修課。在整個(gè)學(xué)前教育音樂(lè)類課程巾，鋼琴課是集理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性于一身的一門(mén)綜合性課程。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向以幼師為主，而以彈唱為主的音樂(lè)互動(dòng)方式是幼師與孩子們進(jìn)行交流與互動(dòng)的主要方式之一。因此，鋼琴演奏是幼師將來(lái)進(jìn)行幼兒同教學(xué)必須具備的一項(xiàng)技能。在培養(yǎng)幼師的過(guò)程巾，鋼琴教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系劍學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后作為一名幼師的教學(xué)質(zhì)量及其整體素質(zhì)和水平。

二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

在近幾年的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)有以下幾方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)前學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前大部分都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)及音樂(lè)技能訓(xùn)練，只有極少數(shù)部分學(xué)生參加過(guò)藝術(shù)類的考試，有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)。學(xué)生整體的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)識(shí)譜、節(jié)奏、左右手配合等各方面比較吃力，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

（二）學(xué)前學(xué)生鋼琴實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)完鋼琴的彈奏方式和技巧后，不能夠很好的舉一反二，也不善于與其他音樂(lè)學(xué)科，如聲樂(lè)、視唱練耳等聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)際的運(yùn)用中，彈和唱不能自如的配合，形成彈不能唱，唱不能彈的尷尬局面，彈唱配合的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性的方法

（一）教材的選擇要實(shí)用

教材是連接教師與學(xué)生之問(wèn)教與學(xué)的一條重要的紐帶。合理的選擇和使用教材可以使教師的教學(xué)事半功倍。學(xué)前教育的學(xué)生大部分進(jìn)校前從未學(xué)過(guò)鋼琴，針對(duì)這樣基礎(chǔ)較弱的學(xué)生所展開(kāi)的鋼琴教學(xué)不但要從頭教起，而且要教會(huì)他們靈活運(yùn)用。學(xué)前教育鋼琴課程的開(kāi)設(shè)年限較短，學(xué)生不可能花費(fèi)大量時(shí)問(wèn)用于純專業(yè)的鋼琴練習(xí)，我們最好以實(shí)用為前提，鋼琴教材根據(jù)學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案及就業(yè)方向來(lái)進(jìn)行選擇。

學(xué)前教育本科層次的學(xué)生，鋼琴的學(xué)習(xí)一般共分為五個(gè)學(xué)期。其中前四個(gè)學(xué)期為鋼琴技能課，第五個(gè)學(xué)期為兒童歌曲伴奏課。在前二個(gè)學(xué)期，筆者以《實(shí)用鋼琴基礎(chǔ)教程》這本教材為主，巾問(wèn)穿插《鋼琴基礎(chǔ)教程》第1冊(cè)的一些內(nèi)容。第四學(xué)期加入《車(chē)爾尼599》的練習(xí)，重點(diǎn)在前40條，中間穿插一小部分即興伴奏的基礎(chǔ)理論知識(shí)。到第五學(xué)期的兒童歌曲伴奏則運(yùn)用《幼兒歌曲鋼琴伴奏教程》，從實(shí)踐操作上教授學(xué)生進(jìn)行即興伴奏。

對(duì)于教材的整合，其巾不需要的教學(xué)內(nèi)容刪除，比如《車(chē)爾尼599》中有些快速跑動(dòng)及雙音較多的練習(xí)曲，專業(yè)難度大，學(xué)生不易掌握，且實(shí)用性不強(qiáng)，可以刪除不練。這樣的教材分配以及教材整合，可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)掌握一些對(duì)自己鋼琴技能提高有用的知識(shí)，節(jié)省了練習(xí)一些冗長(zhǎng)的、難度過(guò)大的練習(xí)曲的時(shí)問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助。

（二）教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向是幼師，運(yùn)用劍的主要鋼琴技能是即興伴奏。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要圍繞這方面的訓(xùn)練以及提升而展開(kāi)。

筆者在具體的教學(xué)中將學(xué)前教育本科層次五個(gè)學(xué)期的鋼琴教學(xué)內(nèi)容分配為：第一學(xué)期養(yǎng)成學(xué)生正確的彈奏方式（包括坐姿、手型、觸鍵點(diǎn)等），以斷奏法（重力彈奏法）的練習(xí)和鞏同為主；第二學(xué)期以連奏及跳奏的基本功能力訓(xùn)練為主；第二學(xué)期以兩升兩降以內(nèi)的各大小調(diào)式音階、琶音、和弦練習(xí)為主。除音階、琶音、和弦的練習(xí)之外，配以練習(xí)曲和樂(lè)曲技巧訓(xùn)練；第四學(xué)期以《車(chē)爾尼599》前40條練習(xí)為主，加強(qiáng)學(xué)生手指的獨(dú)立件及左右手的配合能力，期間穿插講解即興伴奏相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生彈奏《車(chē)爾尼599》過(guò)程巾，開(kāi)始分析所彈曲目左手的伴奏音型，為下一學(xué)期的兒童歌曲伴奏做好準(zhǔn)備；第五學(xué)期以兒童歌曲伴奏練習(xí)為主，為學(xué)生講解兒歌伴奏編配原則及伴奏技巧，多引入一些耳熟能詳?shù)?、幼兒同常用的兒歌進(jìn)行編配視奏和自彈白唱，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。

這樣的教學(xué)內(nèi)容安排提高r學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟膶?shí)際運(yùn)用能力，特別是兒歌即興伴奏的能力，為就業(yè)后能更快適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式要實(shí)用

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，筆者在鋼琴教學(xué)方式上做了一些調(diào)整，以期用最實(shí)用的教學(xué)方式教授學(xué)生彈好鋼琴。

1 摒棄“灌輸式”教學(xué)，建立“提問(wèn)式”的教學(xué)方式

“灌輸式”教學(xué)，也就是“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)方式完全把教師和書(shū)本的思想灌輸給學(xué)生，剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。在鋼琴教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)顯然無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授的知識(shí)也無(wú)法被學(xué)生真止的理解與掌握。因此，筆者在鋼琴教學(xué)中采用“提問(wèn)式”的教學(xué)方式，每堂課都拿出一定時(shí)問(wèn)讓學(xué)生提問(wèn)，包括學(xué)習(xí)中的疑惑、發(fā)現(xiàn)、興趣點(diǎn)等，建立一個(gè)“問(wèn)題庫(kù)”，做到讓學(xué)生們?cè)谔釂?wèn)巾解決疑惑，在提問(wèn)巾獲得知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2 角色翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，提高課堂的趣味性

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式多是教師講解、示范，學(xué)生聽(tīng)課、模仿。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感。筆者在鋼琴教學(xué)中，常常讓學(xué)生作為“小老師”來(lái)進(jìn)行講課。特別是在兒歌編配階段，學(xué)生已掌握了基本的鋼琴配彈方法，讓學(xué)生思考并組織好一首歌曲的教學(xué)方案，做課堂的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，可以鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際運(yùn)用能力。

教師通過(guò)每一位學(xué)生組織的課堂，可以在此過(guò)程巾了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而查缺補(bǔ)漏的調(diào)整教課內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)“老師”的角色轉(zhuǎn)換，不儀能夠體會(huì)課堂的趣味性，而且會(huì)不自然的去思考自己要想作為一名合格幼師還存在哪些問(wèn)題和差距，從而加強(qiáng)相關(guān)鋼琴技能的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容和方式還需要不斷的改進(jìn)和完善。只有不斷的了解社會(huì)的需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，才能不斷的提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)里獲得更多有用的知識(shí)和技能，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。