張麗芳

摘 要：要重視習(xí)題在英語課堂教學(xué)中的作用，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)”與“用”的角度出發(fā)，積極為學(xué)生優(yōu)化習(xí)題設(shè)計。文章從取源生活，增添習(xí)題童真色彩；活化形式，豐富習(xí)題童趣意味；強(qiáng)化實(shí)踐，凸顯習(xí)題語用價值等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；習(xí)題設(shè)計；能力培養(yǎng)；優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0094-01

在英語教學(xué)中，習(xí)題是課堂教學(xué)的“能量棒”，它能夠幫助教師組織課堂，推進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。駐足日常英語課堂，有的課堂習(xí)題就像“炒冷飯”，翻來炒去，總是那么些“料”。無論是“色、香、味”還是其他，都很難吸引學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生主動、積極、活躍的語言實(shí)踐熱情，這樣的習(xí)題就像教學(xué)的雞肋，食之無味，又棄之可惜。在詢問學(xué)生心聲時，總會有這樣的聲音：“這個練習(xí)每天都做，真是太無聊了”“答案在課文里啊，一點(diǎn)意思都沒有”“習(xí)題太多了，一般都是問答題”……這些聲音說明，教師要更新教學(xué)觀念，設(shè)計有效的課堂習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

一、取源生活，增添習(xí)題童真色彩

學(xué)生的思維方式以形象具體為主，因此，在語言學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)他們面對抽象、模糊、難以理解的知識點(diǎn)時，往往都要從真實(shí)的生活情境中尋求幫助。因此，在英語習(xí)題設(shè)計中，我們要善于從學(xué)生最熟悉、最信賴的生活中獲取原材料，滲透豐富多彩的生活元素，如學(xué)生感興趣的動畫卡通、日常飲食、文具玩具等，增添習(xí)題的童真色彩。譯林版小學(xué)英語6B Unit 2 Good habits這單元主要討論“好習(xí)慣與壞習(xí)慣”，直指學(xué)生們的日常生活。所以，在教學(xué)過程中，從班級學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，課堂教學(xué)效果會更好。在教學(xué)之前，我花大量時間收集反映學(xué)生習(xí)慣的一些圖片，并將圖片做好分類歸納，做成多媒體課件。在口語實(shí)踐中，我設(shè)計了一個“What habits do…h(huán)ave”的課堂習(xí)題。在這個習(xí)題活動中，學(xué)生們需根據(jù)課件所提供的照片，說一說照片里的同學(xué)在做什么，他有什么樣的好習(xí)慣或者壞習(xí)慣。在這個活動中，我鼓勵學(xué)生們以小組為單位，以role play的方式，展開互動對話。這個習(xí)題活動以學(xué)生的生活照片為依據(jù)，照片中的主人公大家都認(rèn)識，情境真實(shí)又充滿生活氣息，非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效率。

二、活化形式，豐富習(xí)題童趣意味

“做習(xí)題”是課堂教學(xué)的重要組成部分，關(guān)鍵在于要怎么“做”。在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生們參與課堂習(xí)題教學(xué)的主要方式為：提問+回答模式、動筆做題模式、小組討論模式，習(xí)題的形式主要以問答、填空、連線等為主，缺乏活力與朝氣。我認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)鼗罨n題習(xí)題形式，在傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上，加入一些比較活潑的新形式。如以游戲?yàn)檩d體的習(xí)題、借助多媒體課件和圖片的習(xí)題、以英語童謠為載體的習(xí)題等，讓習(xí)題變得“可愛”又有趣。教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A Unit4 I can play basketball這單元時，我發(fā)現(xiàn)這單元的語言知識點(diǎn)圍繞“can/cant”這個句型展開，主要涉及一些動詞類單詞。因此，在設(shè)計課題習(xí)題時，我抓住“動”這個特點(diǎn)，開展了兩個以口語實(shí)踐為考查目標(biāo)的課堂習(xí)題活動。第一個習(xí)題為“看圖說話”，要求學(xué)生們分為A、B兩組，根據(jù)圖片內(nèi)容，進(jìn)行互問互答。在回答的過程中，學(xué)生還要結(jié)合can（雙手必出OK姿勢）與cant（雙手做交叉姿勢）的手勢。第二課習(xí)題則在習(xí)題1的基礎(chǔ)上，加大難度，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)多媒體給出的圖片，開展一個比畫一個猜的互動活動。在這兩個動與說相結(jié)合的習(xí)題活動中，學(xué)生不僅說得開心，還可以自由地活動筋骨，做動作，課堂氛圍愉快而輕松。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，凸顯習(xí)題語用價值

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力是我們設(shè)計習(xí)題的初衷，然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的習(xí)題的設(shè)計已經(jīng)偏離語用的軌道，拘泥于答案的得出，而非實(shí)踐的過程。在習(xí)題的設(shè)計中，我們要嘗試大膽地“放手”，適當(dāng)留白，讓學(xué)生有解決問題的空間。以學(xué)生的自主實(shí)踐推動我們的課堂教學(xué)，充分凸顯出習(xí)題的語用價值。同時，在強(qiáng)化實(shí)踐的過程中，我們也要充分當(dāng)好“引路人”這一角色。教學(xué)譯林版小學(xué)英語5B Unit2 How do you come to school這單元的“Story time”時，為了提高學(xué)生們“聽”的學(xué)習(xí)能力，讓他們在聽的同時捕捉重要的語篇信息，我設(shè)計了一個“邊聽邊畫”的習(xí)題活動。在這個習(xí)題活動中，我要求學(xué)生們以小組為單位，一起“聽錄音”，并在聽的過程中，結(jié)合語篇內(nèi)容，嘗試畫出這個語篇的思維導(dǎo)圖，通過線型或樹型的導(dǎo)圖將語篇的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。隨后，展開小組討論，通過“看圖復(fù)述”的形式，嘗試以思維導(dǎo)圖還原故事情節(jié)，比一比哪個小組的思維導(dǎo)圖最完整。通過這樣的習(xí)題方式，將動筆與動腦有效地結(jié)合在一起，既有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的傾聽能力，促進(jìn)了學(xué)生的口語表達(dá)，又達(dá)到了以習(xí)題促實(shí)踐的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

總之，習(xí)題對于優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語言技能有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，我們要重視習(xí)題在英語課堂教學(xué)中的作用，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)”與“用”的角度出發(fā)，積極為學(xué)生優(yōu)化習(xí)題設(shè)計，讓英語習(xí)題既有獨(dú)特的英語風(fēng)味，又彰顯童真童趣，富有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張炎石.英語習(xí)題課教師應(yīng)注意“五點(diǎn)”[J].課程教育研究，2014（07）.

[2]劉燕.摭談英語教學(xué)中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)路徑[J].江蘇教育，2015（13）.

[3]佘紅燕.小學(xué)英語有效教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2010.