劉美英

摘 要：讀寫(xiě)模式的有效結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生寫(xiě)作能力起著積極的促進(jìn)作用。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，探討初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式，促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施策略，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合模式；寫(xiě)作教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0087-01

閱讀與寫(xiě)作是密不可分，相輔相成的。通過(guò)閱讀可以積累寫(xiě)作素材，拓寬寫(xiě)作思路，掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。綜觀當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，有的教師過(guò)多沿用詞匯和語(yǔ)法結(jié)合的教學(xué)模式，忽視了讀寫(xiě)結(jié)合模式，致使學(xué)生寫(xiě)作能力薄弱。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)提高學(xué)生寫(xiě)作能力，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)有效性。教師在加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）有的教師授課的重點(diǎn)僅僅只是知識(shí)的輸出，忽視了學(xué)生能力的沉淀。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教師授課方式是翻開(kāi)教材，一字不落地向?qū)W生傳輸英語(yǔ)知識(shí)。在閱讀材料以及寫(xiě)作題材上也只是套模式，缺乏針對(duì)性，零散不成系統(tǒng)。這樣，使得學(xué)生很難融會(huì)貫通，學(xué)以致用。同時(shí)，由于受本身母語(yǔ)的影響，在學(xué)生的寫(xiě)作冊(cè)上便出現(xiàn)了“Chinese English”。再加上在讀寫(xiě)課上，有的老師經(jīng)常要求學(xué)生背模范作文，這就導(dǎo)致學(xué)生僅僅只是片面地模仿里面的句型表達(dá)，而忽視了英語(yǔ)文章的邏輯性和完整性。這樣，就嚴(yán)重局限了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展，影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。（2）沿用詞匯和語(yǔ)法結(jié)合的教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師習(xí)慣采用背詞匯+背語(yǔ)法的教學(xué)模式。一些學(xué)生在這種模式的影響下，一方面閱讀速度減緩，另一方面對(duì)閱讀的理解能力也逐漸下降。有的學(xué)生閱讀的積累只是量的增加，詞不達(dá)意或語(yǔ)句不通，沒(méi)有質(zhì)的突破，從而限制了學(xué)生在寫(xiě)作上的發(fā)揮。

二、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式，促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施策略

（1）轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)模式，重視能力訓(xùn)練。教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在考試中取得理想的分?jǐn)?shù)。從閱卷老師的角度出發(fā)，能得高分的英語(yǔ)作文一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）主題明確，邏輯清楚，語(yǔ)句通順。2）長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，句型新穎。3）卷面整潔，字跡工整。根據(jù)這些特點(diǎn)，總結(jié)出“三步法模式”和“三訓(xùn)練要點(diǎn)”?！叭椒Ｊ健卑ǎ篢he first step：看到題目，先審題，并在草稿上構(gòu)思大綱。一般在教學(xué)的時(shí)候，選多種文體類型的作文給學(xué)生閱讀，讓他們自由組團(tuán)討論文章的主題、掌握文章結(jié)構(gòu)，分析句型特點(diǎn)，寫(xiě)出提綱。The second Step：詞句把握與運(yùn)用。常規(guī)的英語(yǔ)作文一般不少于80個(gè)字，由10個(gè)句子組成。由此可見(jiàn)，短詞句與適當(dāng)長(zhǎng)詞句的運(yùn)用是寫(xiě)出優(yōu)秀句子的關(guān)鍵。因此，教師在平時(shí)的授課中，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)單句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，其次才輪到那些稍微復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如并列句和復(fù)合句。其目的就是讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，注意句子與句子之間的自然過(guò)渡銜接，不生硬。The third step：作文寫(xiě)完后要整體閱讀一遍，再修改。首先看讀起來(lái)是否通暢，不生硬。其次是檢查單詞的時(shí)態(tài)、句子的結(jié)構(gòu)以及短語(yǔ)的搭配是否正確。最后看主題是否明確，邏輯是否清晰?！叭?xùn)練要點(diǎn)”是：1）對(duì)英語(yǔ)詞匯的訓(xùn)練要加強(qiáng)。寫(xiě)作文就跟建房子一樣，詞匯就是“磚”，量不夠，是打不牢基礎(chǔ)的。2）對(duì)句子的寫(xiě)作訓(xùn)練要加強(qiáng)。在其他英語(yǔ)報(bào)刊或書(shū)籍上面看到好的句子時(shí)，可以記在本子上，并針對(duì)句型或者文體格式進(jìn)行適當(dāng)分類，為寫(xiě)作增添亮色。3）對(duì)段落的訓(xùn)練要加強(qiáng)。看到段落，要求學(xué)生能夠把其拆分成主題句、支撐句和結(jié)論句。

（2）積累詞匯，擴(kuò)大閱讀，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō)，不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。語(yǔ)感的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。首先是閉合期，需要不停地收集，主要是收集不同題型的文體和佳句名篇，重復(fù)背誦短句型。其次到了萌芽期，積累詞匯，不斷增加閱讀量，從而提高詞匯量，培養(yǎng)發(fā)散思維。然后是茁壯期，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主運(yùn)用單詞來(lái)表達(dá)自己思想的能力以及寫(xiě)作能力。最后就是開(kāi)花結(jié)果期，通過(guò)模擬寫(xiě)作訓(xùn)練，來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？己说膬?nèi)容是選一篇書(shū)面表達(dá)專練的作文：假如你是小明，下面是你的筆友王華給你寫(xiě)的一封電子郵件，請(qǐng)給他寫(xiě)封回信，幫助他解決一下問(wèn)題。 要求：注意書(shū)信的格式，針對(duì)問(wèn)題提出合理的建議，80個(gè)詞左右。可讓學(xué)生找相關(guān)書(shū)面表達(dá)類型的文章，挑選適合的句型和單詞，靈活運(yùn)用到寫(xiě)作上?？己说闹饕康木褪强磳W(xué)生對(duì)于自己所積累的知識(shí)是否能靈活運(yùn)用到寫(xiě)作上面，同時(shí)看英語(yǔ)語(yǔ)感是否提高。

（3）加快閱讀訓(xùn)練節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作發(fā)散思維。一篇文章中總會(huì)出現(xiàn)一些生詞，以及組成的短句，但是卻不會(huì)妨礙我們了解文章的中心意思。所以，對(duì)于生詞，我們可以跳過(guò)，不需要糾結(jié)或者浪費(fèi)時(shí)間去攻克。而怎樣在不知道生詞意思的情況下，推敲出整篇文章的中心意思呢？這就要求學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法去判斷詞義，通過(guò)這樣的方法，加快學(xué)生閱讀節(jié)奏，發(fā)散學(xué)生的思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作占據(jù)著重要的位置。而如何結(jié)合讀寫(xiě)模式進(jìn)行有效寫(xiě)作教學(xué)，已成為教師急需思考的問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體教學(xué)情況出發(fā)，優(yōu)選有效策略，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李貴端.以寫(xiě)促讀──讀寫(xiě)結(jié)合的一種有效途徑[J].泉州師專學(xué)報(bào)，2000（03）.