肖小華

摘 要：黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)是黨性教育實(shí)踐的先導(dǎo)，是黨性教育活動(dòng)開展的基本依據(jù)，與黨性教育效果密切相關(guān)。在黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性、針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、可行性等基本原則，按照“目標(biāo)一內(nèi)容一方式一保障一策略一修補(bǔ)”的基本步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：黨性教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；涵義；原則；流程

教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶。黨性教育實(shí)踐證明，黨性教育效果如何，與黨性教育的教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究，科學(xué)把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程，對(duì)增強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性有重要的意義。

一、黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義及特征

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。它有廣義與狹義之分，廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)是指“以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法、分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、試行與修正的一種理論和方法?！逼渫瓿烧咧饕墙虒W(xué)設(shè)計(jì)的專職人員，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教務(wù)部門的專職人員、或培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)人員。狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指課堂教學(xué)，即根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合受教育者的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)條件，制定出最佳的課堂教學(xué)方案。其完成者主要是授課老師。

本文的黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)是指廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)，即指黨性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以馬列主義和中國特色社會(huì)主義及黨建理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理學(xué)理論為指導(dǎo)，圍繞黨和國家的工作大局，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況出發(fā)，遵循黨性教育規(guī)律，根據(jù)組織對(duì)黨員干部的黨性要求和期望，科學(xué)地設(shè)定黨性教育目標(biāo)，系統(tǒng)地分析黨性教育中的各種因素，有針對(duì)性地設(shè)置黨性教育課程體系和選擇教學(xué)手段、方法，通過比較分析找出一個(gè)黨性教育最佳運(yùn)行方案。

黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征主要有：

（一）以多種理論為指導(dǎo)。黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)既是一個(gè)理論研究范疇，又是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐范疇，與馬克思主義理論、中共黨史、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)等有諸多的交叉關(guān)系。對(duì)這些理論的熟悉和運(yùn)用情況，決定了黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低。

（二）以探索最佳的教學(xué)運(yùn)行方案為目的。黨性教育過程是受教育者“知、情、意、信、行”相互影響、相互統(tǒng)一的過程。黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，就是找出最佳的運(yùn)行方案，使受教育者更好地接受、認(rèn)同、內(nèi)化黨性教育工作者所傳播的理論、主張、價(jià)值觀念，引導(dǎo)受教育者在已有理論、判斷能力和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上初步形成黨組織所期望的思想觀念，并通過情感激發(fā)、利益引導(dǎo)、制度保障等途徑強(qiáng)化、鞏固之，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，從而自覺轉(zhuǎn)化自我需要、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我修養(yǎng)，并身體力行的過程。

（三）設(shè)計(jì)成果是黨性教育活動(dòng)開展的基本依據(jù)。黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的理論指導(dǎo)下，按照一定的邏輯、采用系統(tǒng)的方法，對(duì)黨性教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的運(yùn)行程序和環(huán)節(jié)規(guī)劃，制定策略方案，并對(duì)方案執(zhí)行可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測、分析、提出解決辦法，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估、對(duì)比、篩選、完善，目的就在于為黨性教育活動(dòng)的組織實(shí)施和基本步驟提供一個(gè)基本依據(jù)和藍(lán)圖。

（四）是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)。黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)雖然以專職教學(xué)設(shè)計(jì)人員為主，但牽涉到教學(xué)媒體、后勤保障、教學(xué)組織實(shí)施、項(xiàng)目管理等許多工作，與此相關(guān)的人員都是廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)人員，都要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出決策參考建議?？梢?，黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。

二、黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）系統(tǒng)性原則。黨性教育是黨性教育工作者、受教育的黨員干部、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式方法、媒介載體、教育環(huán)境、固化機(jī)制等多種因素綜合作用的，共同推動(dòng)黨性教過程。在黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須從整體出發(fā)，把黨性教育放在黨和國家的工作大局中來謀劃，圍繞培訓(xùn)主題，確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，綜合考慮各要素在教學(xué)中的地位、作用、相互影響等情況，從而對(duì)各要素進(jìn)行綜合而周密的布置，通過不斷優(yōu)化，產(chǎn)生整體的最佳效應(yīng)。

（二）針對(duì)性原則。黨在不同時(shí)期，對(duì)不同的黨員干部有不同的黨性教育目標(biāo)和要求。在黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須針對(duì)不同的教育對(duì)象，設(shè)計(jì)出不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，選擇不同的方式和方法，采取不同的評(píng)價(jià)方法。黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)有許多共性規(guī)律需要遵循，有許多基本原則需要堅(jiān)持，也有一些模式可以借鑒，但沒有具體的模式可以簡單套用。任何一個(gè)班次或一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個(gè)再創(chuàng)造過程，否則，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案就沒有針對(duì)性，從而失去教學(xué)實(shí)效性。

（三）動(dòng)態(tài)性原則。黨性教育時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和政治性非常突出，黨性教育必須隨著時(shí)代的脈搏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這是黨性教育服務(wù)黨和國家工作大局的具體體現(xiàn)和客觀要求。

同時(shí)，就教學(xué)設(shè)計(jì)本身而言，它也是一個(gè)反復(fù)的、不斷完善的動(dòng)態(tài)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者固然要預(yù)測教學(xué)運(yùn)行過程中的種種不確定因素，從而盡量減少或避免各種不確定因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。但受特定的地點(diǎn)和人員的限制，設(shè)計(jì)者不可能對(duì)教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的變化情況做出全部的預(yù)測，從而徹底地消除教學(xué)中的不穩(wěn)定因素，因而適時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整是必要的。

（四）可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)需要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，需要借鑒兄弟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的做法。但理論的運(yùn)用必須結(jié)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，不可簡單模仿和照抄照搬，否則，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還使教學(xué)方案缺乏操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)的最高境界是，在確保教學(xué)效果的前提下，教學(xué)組織實(shí)施簡便易行、教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序、教學(xué)收效低成本高效益、教學(xué)評(píng)估既有定性又有定量。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要妥善處理設(shè)計(jì)者和實(shí)施者、理論和實(shí)踐、設(shè)計(jì)和調(diào)控的關(guān)系，充分考慮教學(xué)方案的可操作性，盡量減少組織實(shí)施過程中的不可控性、盡量減少組織管理的繁瑣性、盡量降低時(shí)間成本、人力資本。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)方案出來后，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須把教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖準(zhǔn)確無誤地告訴黨性教育的組織者和實(shí)施者，使他們明確課程與課程之間、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的關(guān)系和邊界，確保教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，同時(shí)也可杜絕教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。如果教學(xué)實(shí)施者不了解教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，那么相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就可能偏離于教學(xué)目標(biāo)，擾亂整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性。

三、黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

（一）明晰黨性教育目標(biāo)。黨性教育發(fā)生的根本原因或動(dòng)力就在于黨性教育的基本矛盾，即黨組織對(duì)黨員個(gè)體的黨性要求與黨員個(gè)體現(xiàn)有黨性水平之間的矛盾（差距）。正是這種矛盾的存在，黨性教育過程才得以發(fā)生。因此，認(rèn)真分析黨組織需求，明晰黨性教育目標(biāo)，是黨性教育設(shè)計(jì)的基本起點(diǎn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的黨性教育設(shè)計(jì)者，要根據(jù)黨和國家的戰(zhàn)略目標(biāo)和工作大局，及受訓(xùn)者黨性修養(yǎng)方面存在的問題，認(rèn)真研究黨性教育的組織需求；主動(dòng)與受訓(xùn)者的組織人事部門溝通，掌握不同崗位對(duì)黨性教育的需求；從受訓(xùn)者的實(shí)際情況出發(fā)，分析不同黨員干部對(duì)黨性教育的個(gè)性要求。在此基礎(chǔ)上，按照組織需求第一的基本原則，結(jié)合受訓(xùn)者的崗位需求和黨員干部的個(gè)性需求，確立有差異性、針對(duì)性的黨性教育目標(biāo)。

（二）選擇黨性教育內(nèi)容。黨性教育內(nèi)容是黨性教育教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題，關(guān)系到黨性教育的性質(zhì)、方向和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。黨性教育內(nèi)容有一定的共性，即理想信念、宗旨意識(shí)、組織紀(jì)律始終是黨性教育的基本內(nèi)容。但這些基本內(nèi)容又是隨著黨的中心任務(wù)和教育群體的變化而不斷豐富和具體化的，從而體現(xiàn)出一定的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、差異性、針對(duì)性。因此，黨性教育教學(xué)內(nèi)容的選擇必須“適應(yīng)黨和國家大局的要求，促進(jìn)黨的中心任務(wù)的落實(shí)；適應(yīng)黨的干部教育和理論武裝的要求，促進(jìn)干部素質(zhì)和能力的提高；適應(yīng)黨的理論建設(shè)的要求，促進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新?！?/p>

在分析黨性教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須既要考慮內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和展現(xiàn)順序，也要考慮到受教育者的黨性特點(diǎn)和原有認(rèn)知水平，以便受教育者更好地完成自身的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程的深度和廣度，課程的銜接和延伸，避免內(nèi)容的重復(fù)和隨意擴(kuò)展。

（三）分析受訓(xùn)者的基本情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在黨性教育過程中，受教育的黨員干部的自身因素是制約黨性教育效果的關(guān)鍵性因素，他們的現(xiàn)實(shí)情況、社會(huì)閱歷、知識(shí)積累、政治前途、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等差異性，都會(huì)影響他們對(duì)外界傳播內(nèi)容的接受和認(rèn)同度。同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式方法，有時(shí)對(duì)不同的受教育者會(huì)產(chǎn)生出不同截然的教育效果。只有在了解受教育者特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才可以根據(jù)教育和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇切合受教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式和方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。一是認(rèn)真分析研究不同班次、不同培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員結(jié)構(gòu)情況。二是認(rèn)真分析研究不同年齡、不同崗位、不同區(qū)域、不同級(jí)別等受教育者群體的思想行為特點(diǎn)和變化情況。三是認(rèn)真分析研究不同群體的受教育者的學(xué)習(xí)規(guī)律，如學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思想認(rèn)同機(jī)制。

（四）分析教學(xué)資源。黨性教育是個(gè)系統(tǒng)工程。黨性教育要順利有序開展，并取得預(yù)期效果，必須要有相應(yīng)的教學(xué)資源作支撐。一般來說，黨性教育資源主要是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材、資料、課程、師資、教學(xué)設(shè)備、管理隊(duì)伍、后勤保障等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮上述資源情況對(duì)黨性教育活動(dòng)開展的影響和制約。

當(dāng)前，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托革命舊居舊址等“紅色”資源，以現(xiàn)場體驗(yàn)為主，綜合課堂、互動(dòng)等多種教學(xué)形式開展黨性教育。這種教學(xué)模式，具有強(qiáng)烈的開放性、動(dòng)態(tài)性、不可控性等特點(diǎn)，受環(huán)境、天氣、道路、教學(xué)場地及學(xué)員的身體狀況等客觀條件的影響較大，因此，更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源分析，優(yōu)化教學(xué)路線，做好教學(xué)預(yù)案，以增強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行中的應(yīng)變性和機(jī)動(dòng)性。

（五）制定教學(xué)策略。教學(xué)策略是指對(duì)教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮，主要是解決教員“如何教”和受訓(xùn)者“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)。具體來說，黨性教育教學(xué)策略的制訂必須解決：將什么人組織起來培訓(xùn)、要達(dá)到什么目標(biāo)、什么時(shí)候?qū)W、先學(xué)什么，再學(xué)什么、怎樣學(xué)、怎么組織、怎么實(shí)施、怎么管理、哪些部門參與、遇到意外情況怎么處理、怎么評(píng)估、怎么完善等基本問題。教學(xué)策略的制訂，既要充分考慮教學(xué)效果，還要考慮教學(xué)運(yùn)行的操作性，做到簡便易行、清晰具體、低耗高效。

需要強(qiáng)調(diào)的是，有些黨性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)策略的制訂中，忽視了教學(xué)媒體的運(yùn)用，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案沒有對(duì)教材、教學(xué)提綱及音像教材、教學(xué)軟件等進(jìn)行細(xì)化和規(guī)定，以致在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，如一些領(lǐng)導(dǎo)和模范人物的專題報(bào)告中，既無課件，也無提綱，聽完后，什么資料也沒留下，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。

（六）評(píng)審教學(xué)方案。一個(gè)完整的教學(xué)方案初稿設(shè)計(jì)出來后，還需要組織相應(yīng)有人員對(duì)方案進(jìn)行評(píng)審、調(diào)整、完善，以保證教學(xué)設(shè)計(jì)成果的有效性。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的一組重要組成部分。在形成性評(píng)價(jià)過程中，既要參照以前同類項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案在實(shí)踐中的執(zhí)行情況進(jìn)行改進(jìn)，也要聽取后勤保障、教師、項(xiàng)目管理等參與教學(xué)緊密相關(guān)人員的意見建議，以進(jìn)一步對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善。