豐艷

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，善于從具體、生動、直觀的事物入手，狠抓基礎(chǔ)，重視量變，正確地進行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；思維能力

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0048-01

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，一直是數(shù)學(xué)教師著力探討和研究的課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的發(fā)展往往影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著學(xué)生的成長與進步。因此，教師要認真研究學(xué)生的認識規(guī)律，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力逐步提高。

一、遵循規(guī)律，正確引導(dǎo)

初入學(xué)的學(xué)生，有意注意力較差，注意力極易分散。直觀的、形象的、色彩鮮明的具體事物和圖畫，卻能引起學(xué)生的高度注意。學(xué)生先通過對實物和圖片進行感知，然后才能在頭腦中形成比較抽象的概念。因此，教師要通過具體直觀的實物、圖片等手段達到目的。在一年級教學(xué)中，要力求使教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律：一方面充分發(fā)揮教材的作用，盡量使用教材中安排的教法；另一方面利用實物和自制的一些適用于教材、適合學(xué)生認知心理特點的教具及色彩鮮明的圖片和學(xué)具，通過學(xué)生的操作或教師的演示，滿足學(xué)生的好奇心。這對學(xué)生是一種有利的直接的刺激因素，因而能引起學(xué)生的無意注意。

（1）化靜為動。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的好奇心，通過生動的圖畫、卡片等將書本上某些靜態(tài)的內(nèi)容進行動態(tài)的處理，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，繼而獲得知識。例如，在學(xué)生已經(jīng)認識大于號、小于號的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較數(shù)與式子的大小。筆者將例題左右兩邊的例圖分別制作成活動圖（篇幅所限，圖略），先引導(dǎo)學(xué)生觀察左圖，原來上下兩排均為8本書，學(xué)生不難理解8=8，接著演示：一小男孩將第一排中的兩本往左推開了，這時問：誰能將上排的演示過程列成式子？（8-2）。緊接著問8減2得幾？6和8比怎么樣？因為6小于8，所以有8-2<8。右圖同理。通過演示，學(xué)生自己得出結(jié)論：7+2>7。生動的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了學(xué)生無意注意的優(yōu)勢，讓學(xué)生“悄悄地”學(xué)會了知識。

（2）化“虛”為實。利用現(xiàn)成實物，使學(xué)生準確而鮮明地理解知識。比如教學(xué)認數(shù)l，筆者充分發(fā)揮了教室里現(xiàn)成實物的作用。學(xué)生通過一扇門、一塊黑板、一位老師、一把椅子、一支鉛筆、一塊橡皮等教學(xué)，發(fā)現(xiàn)l可以表示單個物體；又通過一行課桌、一排窗子、一個班、一袋書本、一板字等教學(xué)，認識到1還可以表示一群物體。這樣使他們從中初步意識到：1具有概括性，1同時具有相對性和包含性。

（3）化抽象為具體。由于學(xué)生抽象能力較差，所以，在教學(xué)中要盡可能地化抽象為具體。教材在“認數(shù)l”后，安排了1～9各數(shù)的一次呈現(xiàn)，怎樣使學(xué)生既能認、讀、寫這些數(shù)字，又能準確地把握自然數(shù)列中數(shù)與數(shù)之間的相互關(guān)系呢？考慮到算盤比較具體直觀又便于操作，于是筆者除了運用課本上已有的手段外，還采用了算盤教學(xué)。學(xué)生人手一把算盤，通過看、認、撥很快就掌握了l～9各數(shù)的認讀，尤其是認識到自然數(shù)列中每一個數(shù)總比它前面的那個數(shù)大l，而比它后面的數(shù)少l這個規(guī)律。

二、狠抓基礎(chǔ)，重視量變

基礎(chǔ)知識和基本技能是發(fā)展思維的重要基礎(chǔ)，有了一定量的積累，才有可能導(dǎo)致質(zhì)的變化。各種知識與技能之間或多或少存在著一些共同成分和一般規(guī)律，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系則更是如此。學(xué)生擁有的知識越多，技能越多，特別是對這些知識技能掌握得越牢，就越能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，就越容易接受新知識，思考的方法也會更豐富、更合理。換言之，就是知識水平的量變必定引起思維水平的質(zhì)變。因此，我們要扎實抓好雙基教學(xué)。

（1）抓住概念。抓住概念，對小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，真正理解了概念才能提高運算能力。要努力以符合學(xué)生認知規(guī)律為前提，認真抓好基礎(chǔ)知識特別是概念教學(xué)。如教學(xué)“數(shù)”的概念，注意以“l(fā)”為基礎(chǔ)。一是使學(xué)生懂得“l(fā)”既可表示單個物體，又可以表示一個群體，初步領(lǐng)會“l(fā)”的概括性、相對性和包含性；二是幫助學(xué)生弄清楚1和多的辯證關(guān)系，即“1”中有多，多中含1；三是通過1的認識，來認識自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，強調(diào)自然數(shù)的構(gòu)成原則：以l為單位，每相鄰的兩個數(shù)相差1，并掌握其遞增和遞減的順序。

（2）掌握關(guān)系。數(shù)學(xué)本身就反映了數(shù)量之間、形體之間、數(shù)形之間的種種關(guān)系，對這些關(guān)系的理解意味著對基礎(chǔ)知識的掌握。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生重視對各種關(guān)系的認識和掌握。例如，教學(xué)認數(shù)就特別強調(diào)1和多的辯證關(guān)系，寓學(xué)習(xí)加減計算、認識加減之互逆關(guān)系和解答應(yīng)用題于部分與整體的基本關(guān)系的教學(xué)中，滲透函數(shù)思想等等。

（3）訓(xùn)練技能。技能也是影響思維發(fā)展的因素之一，因此，計算的技巧和速度有必要加以訓(xùn)練培養(yǎng)。每課時，筆者都安排3分鐘左右的口算練習(xí)，形式多樣，總的要求是準確、迅速、能講清算理。只要有道理，思考方法允許自由。這樣，學(xué)生計算時積極性很高，思維非常活躍，不僅準確率高，而且速度快。概念、數(shù)量關(guān)系和基本技能的掌握，為新知識的學(xué)習(xí)進行了鋪墊，為思維發(fā)展提供了有利條件。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維的發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，善于從具體、生動、直觀的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、概括、歸納，使思維能力得到逐步提高。

參考文獻：

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