余光祥

摘 要：思品課堂中，以問(wèn)題為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生關(guān)注知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立正確思維習(xí)慣，讓不動(dòng)的知識(shí)活起來(lái)，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，有助于學(xué)生系統(tǒng)、整體地理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生思想道德水平。

關(guān)鍵詞：思品課堂；導(dǎo)向；培養(yǎng)；思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0006-01

唯物辯證論認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的。聯(lián)系是指一切事物和現(xiàn)象之間以及構(gòu)成事物諸要素之間的相互影響、相互作用、相互依賴?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)由個(gè)別到一般（歸納）、又由一般到個(gè)別（演繹）的反復(fù)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹的思維能力，無(wú)疑將大大提高學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，同時(shí)，也增強(qiáng)了本門(mén)學(xué)科的魅力和趣味。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)努力改變舊的觀念，加強(qiáng)對(duì)思品教學(xué)中科學(xué)思維的重視，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)起于思，思源于疑。提高學(xué)生獨(dú)立的思維創(chuàng)新能力，是新課程理念下教育工作者的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是課堂教學(xué)成果評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。

一、發(fā)散型思維法的應(yīng)用

（1）學(xué)情分析。在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。初中生思維發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是以形象思維為主，主要依賴于從熟悉、具體、直觀的現(xiàn)象入手，建立對(duì)事物、概念的一定認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，必須重視每一個(gè)體的差異，關(guān)注每一個(gè)體的全面發(fā)展，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力是非常必要的。通過(guò)引入發(fā)散型思維特點(diǎn)的問(wèn)題情境，既提升了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

（2）問(wèn)題設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維需要教師諄諄善誘，應(yīng)教會(huì)學(xué)生從身邊最熟知的人或事開(kāi)始思考，遵循“由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由少及多，由簡(jiǎn)單及復(fù)雜”的思維原則。例如，教授七年級(jí)上冊(cè)第八課 “學(xué)會(huì)拒絕”一課時(shí)，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到什么是高雅情趣，什么是庸俗情趣，以及青少年應(yīng)怎樣對(duì)待生活的種種誘惑。如果用說(shuō)教的教學(xué)法，平白直述，可以想象會(huì)是什么結(jié)果。為此，本人特意設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：1）“小明同學(xué)經(jīng)常躲在廁所里吸煙，他這種做法對(duì)不對(duì)？為什么？如果你是小明的同學(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”2）“生活中還有哪些不良誘惑我們應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕？”第一個(gè)問(wèn)題屬于是非判斷，其邏輯在于學(xué)生回答了“是什么”。至于后面的“為什么”以及“生活中還有哪些不良誘惑”的設(shè)問(wèn)，回答會(huì)有多種結(jié)果，如“吸煙有害健康”“他父母知道了會(huì)生氣”“吸煙是成年人的事”“吸煙違反了學(xué)校規(guī)定”等等。這些答案都講得對(duì)，但與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系上還是有些距離，總有霧里看花的感覺(jué)。此時(shí)此刻，作為教師，可引導(dǎo)學(xué)生歸納出“吸煙是一種不良生活習(xí)慣，青少年吸煙與賭博一樣屬于庸俗的生活情趣”“我們應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)不良誘惑說(shuō)‘不”的結(jié)論。然后因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生例舉出類(lèi)似的不良誘惑，分析這些不良誘惑對(duì)青少年身心的影響?！盀槭裁础睂儆谠蛱骄款?lèi)問(wèn)題?！澳銓?duì)他說(shuō)些什么”的設(shè)問(wèn)，其主要目的在于考查學(xué)生愿意不愿意將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為思想情感，外化為具體行動(dòng)。最后一個(gè)問(wèn)題設(shè)置的依據(jù)是學(xué)生具備一定的生活認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但往往處于零零碎碎狀態(tài)，通過(guò)這個(gè)設(shè)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維，使零散知識(shí)得到有序化整合。讓學(xué)生根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)例舉同一屬性的事物，并揭示它們的本質(zhì)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)作出正確判斷。

二、歸納與演繹思維的應(yīng)用

（1）學(xué)情分析。布魯納認(rèn)為，學(xué)生在掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法?！罢J(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品?！背踔袑W(xué)生生活范圍逐漸擴(kuò)大，需要通過(guò)具體情境和生活體驗(yàn)來(lái)理解書(shū)本上所學(xué)知識(shí)。如果我們?cè)谡n堂中引入他們生活中熟悉的素材，進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行探究思考，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能引起他們的探究興趣，取得較好的教學(xué)效果。

（2）情境與問(wèn)題設(shè)置。例如，八年級(jí)思想品德課中講授“合作競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)為什么必須遵循公平的規(guī)則，以學(xué)生熟悉的校運(yùn)會(huì)中的接力比賽為例進(jìn)行說(shuō)明。設(shè)置“為什么處于最內(nèi)圈跑道的學(xué)生起跑點(diǎn)最靠后，而依次排最外圈跑道的學(xué)生起跑點(diǎn)最靠前呢”這個(gè)問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考：1）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)比賽規(guī)定的理解和體會(huì)。2）假如每個(gè)學(xué)生的起跑點(diǎn)都在一條線上，哪一跑道的學(xué)生跑的距離最長(zhǎng)，哪一跑道的學(xué)生跑的距離最短？3）如果你是處在最外圈跑道的學(xué)生，按照問(wèn)題2）的規(guī)則，你會(huì)怎么想？4）請(qǐng)舉例說(shuō)明其他生活方面類(lèi)似的規(guī)則。上述四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，如同故事情節(jié)那樣吸引著每個(gè)學(xué)生，引發(fā)他們的思考，讓學(xué)生都能踴躍表達(dá)意見(jiàn)。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的回答主要體現(xiàn)書(shū)本知識(shí)：競(jìng)爭(zhēng)需要公平的規(guī)則，只有公平的競(jìng)爭(zhēng)才有意義，公平的原則還體現(xiàn)在生活的方方面面。通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別現(xiàn)象歸納出一般認(rèn)識(shí)，應(yīng)用的是求同思維法。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要為了起到承上啟下的鏈接作用。從學(xué)生回答的結(jié)果來(lái)看，未必都是正確的，因?yàn)闆](méi)有人去現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量過(guò)。這個(gè)問(wèn)題可以讓小組討論再作出回答，需要應(yīng)用逆向思維推理法，由結(jié)果推導(dǎo)原因。第三個(gè)問(wèn)題設(shè)置的目的，是通過(guò)反思讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵循公平競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則以及在競(jìng)爭(zhēng)中人人都應(yīng)自覺(jué)履行公平規(guī)則的重要性。第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的審視，歸納出類(lèi)似很多現(xiàn)象，如人際交往中要彼此尊重、公平對(duì)待他人，否則將會(huì)有意無(wú)意地傷害他人情感，造成人際關(guān)系的緊張。通過(guò)上述系列問(wèn)題的導(dǎo)引，學(xué)生強(qiáng)化了生活認(rèn)識(shí)，加深了書(shū)本知識(shí)理解，提高了思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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