魏敏

摘 要： 從運(yùn)用多媒體便于加大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率;運(yùn)用多媒體便于因人施教，因材施教，培養(yǎng)拔尖人才 ;運(yùn)用多媒體直觀、形象，便于培養(yǎng)學(xué)生的想象力;運(yùn)用多媒體便于畫(huà)圖，既省時(shí)省力，又能提高學(xué)生的解題能力四方面進(jìn)行研究，指出運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是行之有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：多媒體運(yùn)用;初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);有效方法;效率

中圖分類號(hào)：G434;G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）36-0096-01

初三的總復(fù)習(xí)階段被人們喻為百米沖刺。確實(shí)，在這一階段，教師和學(xué)生的任務(wù)都十分繁重。對(duì)于教師來(lái)講，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三年來(lái)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)缺漏進(jìn)行調(diào)查和及時(shí)彌補(bǔ)，對(duì)學(xué)生從來(lái)自各方面的復(fù)習(xí)資料中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題也要進(jìn)行必要的解答。因此，要在幾個(gè)月的短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生的實(shí)際水平符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)鍵在于如何提高復(fù)習(xí)效率。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)就是行之有效的方法之一。

一、運(yùn)用多媒體便于加大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率

教師在課前把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和經(jīng)典例題制作成課件，上課時(shí)適時(shí)出示，省力省時(shí)，效果好。展示復(fù)習(xí)內(nèi)容或經(jīng)典例題后，要求學(xué)生定時(shí)完成，教師監(jiān)督。監(jiān)督時(shí)，教師在講臺(tái)前可清楚地了解學(xué)生觀看或訓(xùn)練的情況，若有學(xué)生走神，及時(shí)提醒，既可避免學(xué)生思想游離，又可訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀和做題。同時(shí)，配以當(dāng)堂檢測(cè)，個(gè)別同學(xué)做題有誤可及時(shí)得到反饋信息，予以糾正，效果明顯。如介紹中學(xué)數(shù)學(xué)模式的MM方法，這是解數(shù)學(xué)題的一種經(jīng)典方法。它是從典型實(shí)例中提煉出來(lái)的，解決相關(guān)問(wèn)題的一種帶有指導(dǎo)意義的方法。這種方法又可以分為很多模式。如交軌模式，這是一種將所論問(wèn)題的已知條件分解為幾個(gè)部分，使其中每一部分對(duì)應(yīng)的未知點(diǎn)形成一條曲線，所求解就成為以上有關(guān)曲線的交軌的方法。例如，已知b、c、∠B，求△ABC。在作法過(guò)程中，C點(diǎn)的位置就是∠B的一邊（射線）與過(guò)A點(diǎn)為圓心，b為半徑的圓的交軌。再如，求函數(shù)y=log2x（1-x）的定義域，實(shí)際上就是由2x>0，2x≠1，1-x>0所組成的平面區(qū)域的交軌。又如，化歸模式，這是一種將所要研究的問(wèn)題通過(guò)變形、轉(zhuǎn)化，使其化歸為自己已經(jīng)掌握的方法。例如，對(duì)于一些較復(fù)雜圖形的求積問(wèn)題，用分割方法化歸為較簡(jiǎn)單圖形的求積問(wèn)題，對(duì)一般二次方程ax2+bx+c=0的求解問(wèn)題轉(zhuǎn)化為特殊形式x2=a的求解問(wèn)題。從某意義上來(lái)說(shuō)，以上各種模式都可以看成是化歸模式的具體運(yùn)用。介紹這種方法既要講解很多內(nèi)容，又要做適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。如果利用多媒體，就能夠加大容量了。

二、運(yùn)用多媒體便于因人施教，因材施教，培養(yǎng)拔尖人才

由于多媒體教學(xué)可以變延時(shí)反饋為即時(shí)反饋，教師對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，使指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，可以避免教學(xué)的盲目性。由于教得生動(dòng)、學(xué)得活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而快樂(lè)的情緒和持久的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的良好品格，有利于使全體學(xué)生掌握新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高運(yùn)用知識(shí)的技能，符合最優(yōu)化的原則。同時(shí)，由于經(jīng)常的即時(shí)反饋，教師對(duì)學(xué)生思維的快慢、智能的高下、思維方式的差異就會(huì)有清楚的了解，因此便于因材施教、因人施教。在此基礎(chǔ)上，教師便可以放心地、目標(biāo)明確地對(duì)有特殊愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。比如，對(duì)數(shù)學(xué)尖子生可以有針對(duì)地給予輔導(dǎo)和培養(yǎng)。這對(duì)為國(guó)家培養(yǎng)特殊人才和拔尖人才有重要意義。

三、運(yùn)用多媒體直觀、形象，便于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

多媒體教學(xué)直觀、形象，最適宜培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力?？臻g想象能力有時(shí)需要涉及到代數(shù)、幾何、函數(shù)等知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。比如，用數(shù)軸來(lái)表示不等式的解、用圖像來(lái)表示函數(shù)的特征與函數(shù)之間的關(guān)系，就十分簡(jiǎn)明易懂了。再如，“數(shù)”具有抽象性，可以把它變“形”， 在形數(shù)結(jié)合中也需要有一定的空間想象能力。這也可以通過(guò)一體機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。尤其是立體幾何的圖形，通過(guò)一體機(jī)呈現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力會(huì)收到良好的效果。這就是說(shuō)，通過(guò)觀察一體機(jī)中的圖形變化及相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生由模型會(huì)想象實(shí)物，發(fā)展到由實(shí)物會(huì)繪出圖，由圖會(huì)想象實(shí)物，直至具有由平面圖會(huì)想象立體圖的能力。

四、運(yùn)用多媒體便于畫(huà)圖，既省時(shí)省力，又能提高學(xué)生的解題能力

多媒體的使用由于避免了很多板書(shū)，可節(jié)省很多時(shí)間，閱讀量和做題量會(huì)大大增加。如果涉及到畫(huà)圖題，效果會(huì)更加明顯。如已知直線MN及MN上的一點(diǎn)A（如下圖），通過(guò)A做一條垂線AK，再做一個(gè)半徑的端點(diǎn)是A的圓，這個(gè)圓與直線MN的第二個(gè)交點(diǎn)為B，通過(guò)B作一條直徑BC，聯(lián)接點(diǎn)C和點(diǎn)A，使∠BAC的三點(diǎn)都在圓上，這樣∠BAC=900，所以AC⊥MN，那通過(guò)A作的垂直于直線MN的就有兩條直線：AK和AC，問(wèn)錯(cuò)在什么地方？如果要在課前把圖形畫(huà)好并存在一體機(jī)中，就能省了不少的時(shí)間;如果是現(xiàn)畫(huà)現(xiàn)講，就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間了。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)不僅是平時(shí)授課的需要，也是初三總復(fù)習(xí)的必需?；仡櫠嗄陙?lái)的多媒體教學(xué)實(shí)踐，效果十分明顯。如我所擔(dān)任的兩個(gè)教學(xué)班在初一和初二時(shí)，基礎(chǔ)還不如別的班好，到初三后，由于大膽采用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生成績(jī)迅速上升，到中考時(shí)，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)居然高出了未采用多媒體手段教學(xué)的平行班10分多?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)不論在平時(shí)授課還是指導(dǎo)復(fù)習(xí)方面，都是行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

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