王質(zhì)凡

摘要：解決當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)課程教材存在的內(nèi)容老化，脫離實(shí)際等問題，需要使教材開發(fā)滿足職業(yè)崗位能力的要求。本文對(duì)傳統(tǒng)汽修專業(yè)教材存在的問題進(jìn)行了剖析，提出了基于職業(yè)崗位能力的教材開發(fā)理念，闡釋了教材開發(fā)基本框架并初步探討了教學(xué)實(shí)施要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位能力;汽修專業(yè);教材開發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）11C-0023-04

教材開發(fā)，不僅關(guān)系到學(xué)校教育資源能否充分利用，也關(guān)系到課程改革的成敗。汽修專業(yè)日益成為職業(yè)教育領(lǐng)域中的主干專業(yè)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了較高要求。然而，當(dāng)前汽修專業(yè)教材存在著理論脫離實(shí)際、知識(shí)內(nèi)容老化、教材設(shè)計(jì)單一等問題，使得學(xué)生無法適應(yīng)汽修行業(yè)發(fā)展的要求，因此研究開發(fā)基于職業(yè)崗位能力的汽修專業(yè)教材顯得尤為重要。

一、當(dāng)前汽修專業(yè)教材的問題與不足

（一）教材邏輯體系不符合職業(yè)崗位能力需求

《江蘇職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》中提出，要構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系。職業(yè)教育教材應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位能力為需求，以工作任務(wù)為引領(lǐng)。然而大部分現(xiàn)有教材在內(nèi)容編排上，仍然沿用一章一節(jié)的知識(shí)體例模式，每個(gè)章節(jié)僅針對(duì)某個(gè)技能進(jìn)行孤立的教學(xué)，各環(huán)節(jié)之間銜接性較弱，難以實(shí)現(xiàn)汽修行業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）教材內(nèi)容與職業(yè)崗位能力脫節(jié)

目前，汽修專業(yè)教材在內(nèi)容上缺乏與行業(yè)、職業(yè)、崗位的緊密結(jié)合，導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生所掌握的技能與職業(yè)崗位能力缺乏整合，就業(yè)時(shí)不能很好地適應(yīng)工作崗位。另外，現(xiàn)有教材內(nèi)容更新速度緩慢，缺乏對(duì)新知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充，不能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)際發(fā)展水平。

（三）教材開發(fā)主體單一

目前，教材的開發(fā)主體是教師，缺乏汽修行業(yè)內(nèi)技術(shù)人員以及專家的積極參與?，F(xiàn)代汽車工業(yè)迅猛發(fā)展，隨著新技術(shù)、新方法、新工藝的出現(xiàn)，相關(guān)職業(yè)崗位能力的要求也會(huì)隨時(shí)變化，教師對(duì)于汽修行業(yè)的認(rèn)識(shí)與一線工作崗位的技術(shù)人員相比也存在很大差距。教材開發(fā)僅僅是學(xué)校教師“閉門造車”，沒有企業(yè)人員參與進(jìn)來，顯然難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

二、基于職業(yè)崗位能力教材開發(fā)的理念與思路

針對(duì)目前汽修專業(yè)教材存在的問題，江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)骨干教師與相關(guān)企業(yè)行業(yè)專家共同合作，積極研究，精心設(shè)計(jì)，提出了“以職業(yè)崗位能力需求為前提，以創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化的工作任務(wù)為向?qū)В孕Ｆ蠛献鳈C(jī)制為平臺(tái)，以學(xué)生為本位”的教材開發(fā)理念。

（一）以職業(yè)崗位能力需求為前提

崗位職業(yè)能力是指在所從事的工作崗位上表現(xiàn)出來的個(gè)人動(dòng)手能力和實(shí)際操作的一種技巧或能力，屬于實(shí)用性職業(yè)能力。面對(duì)形勢嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，結(jié)合汽修專業(yè)的特點(diǎn)，我們以崗位職業(yè)能力需求為前提，通過走訪企業(yè)、回訪畢業(yè)生等一系列調(diào)研活動(dòng)，利用專業(yè)教師下企業(yè)研修得到的先進(jìn)技術(shù)等資源開發(fā)教材，既符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，也滿足了企業(yè)對(duì)于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的要求。

（二）以創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化的工作任務(wù)為向?qū)?/p>

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。改革后的教材內(nèi)容以汽修職業(yè)活動(dòng)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，基于企業(yè)工作過程進(jìn)行開發(fā)，打破傳統(tǒng)教材知識(shí)體系，將汽車行業(yè)中匯集來的工作任務(wù)與理論知識(shí)進(jìn)行資源整合，設(shè)計(jì)出模塊化的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在接近真實(shí)工作環(huán)境的場景中學(xué)習(xí)。

（三）以校企合作機(jī)制為平臺(tái)

教材開發(fā)要接地氣，必須依靠行業(yè)企業(yè)力量。學(xué)校與本地汽車行業(yè)協(xié)會(huì)積極合作，成立了汽車專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，定期召開例會(huì)，與各汽修單位專家共同研討教材開發(fā)、探討人才培養(yǎng)模式以及汽車行業(yè)新動(dòng)態(tài)等;同時(shí)與本地博世維修站進(jìn)行了合作，建立了校內(nèi)教學(xué)工廠（校內(nèi)校企合作實(shí)訓(xùn)基地），對(duì)外承擔(dān)修車任務(wù)，使學(xué)生能在校內(nèi)即可獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)。依托這些平臺(tái)，教師在開發(fā)教材時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。

（四）以學(xué)生為本位。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和操守，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)及正確的人生觀價(jià)值觀。因此，教材的開發(fā)要兼顧上述方面，真正做到以生為本，滿足成才需要，體現(xiàn)教育價(jià)值。

三、中職汽修專業(yè)教材開發(fā)的框架與案例

堅(jiān)持基于職業(yè)崗位能力的教材開發(fā)理念，要依靠汽車行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員以及專家的力量，使教材內(nèi)容能夠最大限度地與汽車行業(yè)職業(yè)崗位能力要求相一致，體現(xiàn)教材開發(fā)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性以及先進(jìn)性。以下以“汽車維護(hù)崗位”為例，闡釋教材開發(fā)的基本框架及過程。

（一）確定汽修專業(yè)面向的職業(yè)崗位

通過對(duì)本市及周邊地區(qū)汽車維修行業(yè)以及人才市場需求的調(diào)查與分析，我們將本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位劃分為：汽車機(jī)電維修崗位、汽車維護(hù)崗位、汽車車身修復(fù)崗位、汽車涂裝崗位、汽車美容裝潢崗位、汽車裝配崗位、汽車銷售人員、汽車保險(xiǎn)人員、二手車鑒定評(píng)估人員等。其中，“汽車維護(hù)崗位”是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位，因此以下主要以“汽車維護(hù)崗位”為例進(jìn)行探討。

（二）確定汽修職業(yè)崗位的能力要素

教材開發(fā)組根據(jù)我市汽車維修行業(yè)實(shí)際情況，結(jié)合企業(yè)行業(yè)專家的意見，將“汽車維護(hù)崗位”職業(yè)能力要素分成基本素質(zhì)、知識(shí)以及技能三方面，歸納如表1所示。

（三）根據(jù)職業(yè)崗位能力要素確定教材內(nèi)容

根據(jù)“汽車維護(hù)崗位”職業(yè)能力三要素的具體要求，《汽車維護(hù)》課程設(shè)定了汽車維護(hù)基礎(chǔ)、車身維護(hù)、電氣設(shè)備維護(hù)、發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)、底盤維護(hù)以及典型車型維護(hù)六大模塊的教學(xué)內(nèi)容，將完成汽車維護(hù)工作需要的基本素質(zhì)、知識(shí)和技能要求貫穿于教材的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作中，表2中羅列了教材內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的主要崗位技能。

（四）選取真實(shí)工作任務(wù)

根據(jù)“汽車維護(hù)崗位”的職業(yè)能力要求，設(shè)計(jì)《汽車維護(hù)》教材中包含的工作任務(wù)，并將教材中的知識(shí)點(diǎn)劃分到對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)中，如表3所示（以底盤維護(hù)模塊為例）

四、基于職業(yè)崗位能力教材實(shí)施的新要求

新教材實(shí)行一年多來，取得了良好的教學(xué)效果，企業(yè)評(píng)價(jià)頗高。然而在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了諸如實(shí)訓(xùn)場地不足、校企合作不深入等問題，因此推進(jìn)新教材的深入實(shí)施，還需要外部條件的同步跟進(jìn)。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

汽修職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求是非常高的，在教育教學(xué)過程中不僅要關(guān)注專業(yè)知識(shí)及能力的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立，要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、吃苦耐勞的精神。因此，教師需要從多方面、多層次設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將職業(yè)崗位技能以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)始終貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

基于職業(yè)崗位能力的教材開發(fā)給教師提出了更高的要求，要跟上不斷變化的職業(yè)崗位能力要求，就需要派遣教師“走出去”，多進(jìn)入企業(yè)了解和掌握汽車行業(yè)的新技術(shù)，把握好職業(yè)工作崗位的新要求，充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。唯有如此，才能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，確保開發(fā)的教材內(nèi)容能夠跟上汽修行業(yè)發(fā)展的腳步。

（三）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場地的布局

實(shí)施基于職業(yè)崗位能力開發(fā)的課程需要特定的教學(xué)場所，應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的工作環(huán)境。在這個(gè)工作環(huán)境中，學(xué)生可以扮演成“客戶”和“維修師傅”，通過模擬真實(shí)的修車場景，完成一個(gè)具體的維修任務(wù)。這就要求實(shí)訓(xùn)場所布局要合理，要有創(chuàng)新，可以將一些大的實(shí)訓(xùn)室劃分成情境模擬區(qū)、資料查詢區(qū)、小組討論區(qū)、理論教學(xué)區(qū)、實(shí)操訓(xùn)練區(qū)等，如有必要，還可以將實(shí)訓(xùn)室改造成類似于車間的場地，使教學(xué)環(huán)境更貼近崗位實(shí)際。

（四）加大校企合作的力度

基于職業(yè)崗位能力教材的開發(fā)，需要汽修行業(yè)的技術(shù)引領(lǐng)?，F(xiàn)代汽修行業(yè)是個(gè)日新月異的大市場，我們應(yīng)該時(shí)刻瞄準(zhǔn)新技術(shù)發(fā)展的方向，加大與行業(yè)企業(yè)的合作力度。一方面要多聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為教材開發(fā)組的成員，將新技術(shù)新工藝編入教材中;另一方面應(yīng)該多利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的各種實(shí)物資源來完善教材內(nèi)容，使教材形式更豐富。

基于職業(yè)崗位能力的教材不同于一般的教材，它給學(xué)生展示了一個(gè)相對(duì)真實(shí)直觀的工作過程，使理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。相信隨著對(duì)教材改革的不斷深入，教材將不斷完善，其實(shí)踐效果必會(huì)給職業(yè)教育帶來新的生機(jī)和活力。

（責(zé)任編輯：夏英）

The Textbook Development of Secondary Vocational Automobile

Maintenance Specialty Based on Professional Position Ability

WANG Zhi-fan

（Jiangsu Changshu Secondary Vocational School， Changshu 215500， Jiangsu Province）

Abstract： In order to solve the existing problems such as the curriculum teaching materials are obsolete and divorced from reality in the current vocational education， we need to make the development of teaching materials to meet the requirements of professional position ability. This paper analyzes the existing problems in the traditional automobile maintenance textbook， and puts forward the textbook development idea based on the vocational position ability， constructs the basic textbook development framework and discusses the teaching requirements.

Key words： ?professional position ability; automobile maintenance specialty; textbook development