徐秀芝

摘 要：探索以融合式教學模式為核心，構建高職院校護生特色培訓體系。通過對行業(yè)需求調查、專家研討及問卷調查，在G08（7）和G10（7）班98人護理專業(yè)的護生中進行特色培訓，采取院校合作，進行融合式教育，得出以校企合作、融合式教育為核心的高職護生特色培訓體系，有利于高職護生盡快適應臨床護理工作內容，能有效提高高職護生的職業(yè)能力。

關鍵詞：高職護生;特色培訓;融合式教學;模式

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0024-01

現(xiàn)代護理教育強調教育的職業(yè)性和實踐性，培養(yǎng)的人才在職業(yè)素質、護理技能方面應與臨床要求對接。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，新知識、新技術、新方法不斷涌現(xiàn)，這些都迫切要求護理教育在教育過程中必須加強與行業(yè)的合作和聯(lián)系，方式也不局限于到醫(yī)院臨床一線一種，而應是全方位、立體式、多途徑的融合。我校于2010年9月開始以G08（7）班和G10（7）班與某醫(yī)院合作辦學，實施校院合作融合式教學培養(yǎng)模式。

一、對象和方法

對象G08（7）班和G10（7）班在醫(yī)院融合式教學的98名護生為研究對象，采用問卷調查法，輔以開發(fā)式座談和42位專家訪問卷調查的形式，就融合式教學的效果進行研究，探討構建高職護生特色培訓體系。

二、結果

（1）問卷調查。發(fā)放大學生問卷98份，回收98份，有效問卷98份，有效回收率100%，發(fā)放專家及醫(yī)護人員問卷42份，有效問卷42份，有效率100%。

（2）結果。按照無記名的形式，對培養(yǎng)的98位護生進行問卷調查，有31%的大學生認為融合式教學模式很好;58%的護生認為這種模式好;8%的護生認為這種模式一般;還有3%的護生認為這種模式不好（見表1）;對42專家及醫(yī)護人員進行了問卷調查，有36%認為護生的溝通能力為優(yōu)秀;14%的人認為護生的評判性思維能力為優(yōu)秀;19%的人認為護生的病情觀察能力為優(yōu)秀;23%的人認為護生的健康宣教能力為優(yōu)秀;38%人認為護生的職業(yè)防護能力為優(yōu)秀;12%的人認為護生的醫(yī)學理論知識為優(yōu)秀（見表2）。

表1 ? 護生對融合式教學模式的滿意度評價

三、結論

高職教育必須從我國傳統(tǒng)的封閉式辦學模式和知識本位型課程模式走出來，探討以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，構建開放的、以應用為主旨、以能力為本位的高職教學體系。校企合作、融合式教育符合護生實際需要，為護生提供了良好的教學平臺，有效利用學校和醫(yī)院特有的優(yōu)勢，能促進護生職業(yè)能力的快速提高。

（1）融合式教育，有效縮短了護生與臨床醫(yī)務工作者的距離。以往的護生只有在實習期間才能近距離接觸臨床工作、了解病人的病情和與醫(yī)生護士進行溝通，通過融合式教育，護生可以早期體驗臨床工作，近距離接觸患者，和醫(yī)生護士進行及時溝通，有效提高了護生職業(yè)認同感和專業(yè)態(tài)度，促進了護生職業(yè)生涯的快速發(fā)展。（2）校企合作，有效拉近了護生與醫(yī)院的距離。以往的實習模式是護生下班后就會離開醫(yī)院，上班時再到醫(yī)院來，而校企合作則是護生理論學習和醫(yī)院實踐統(tǒng)一在醫(yī)院內完成，醫(yī)院提供宿舍，保證了大學生休學;指定教師集體上課，保證了教學場所;集體下病區(qū)實踐，提供了真實的情景案例;班主任也改為醫(yī)院的醫(yī)務工作者，護生感覺自己是醫(yī)院的孩子，屬于醫(yī)院員工的一員，有良好的醫(yī)院歸屬感。（3）臨床實習所見所聞，為后續(xù)理論知識學習打下基礎。校企合作、融合式教學模式，為護生提供了良好實踐技能操作和真實病例的發(fā)生發(fā)展過程的環(huán)節(jié)。早上護生進入臨床，接觸相關病人，了解疾病的臨床表現(xiàn)和治療護理過程，下午護生進入教室，學習相關醫(yī)學理論知識，這種融合式教育實現(xiàn)了理論與實踐的無縫對接。同時，理論聯(lián)系實際，為相關醫(yī)學知識的學習奠定了良好的基礎，有效地提高了護生操作動手能力和理論知識的動態(tài)展現(xiàn)，促進了護生職業(yè)生涯發(fā)展，為今后早期進入臨床打下了堅實的基礎。（4）多重促進，共同發(fā)展。校企合作融合式教學有效地促進了醫(yī)院教科研能力的提高，促進了大學生綜合職業(yè)能力的提升，促進了“雙師素質”師資隊伍的建設。不足之處是醫(yī)院教師缺乏教學經(jīng)驗，重視實戰(zhàn)技能，導致一些護生的執(zhí)業(yè)資格考試應試能力有些下降。

參考文獻：

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