李春　陸莉

摘 要： 當(dāng)前許多高職高專院校利用行業(yè)優(yōu)勢，開展了育嬰師資格培訓(xùn)及相關(guān)研究。本文通過問卷調(diào)查與分析，闡述了高職護(hù)理專業(yè)利用專業(yè)優(yōu)勢開展育嬰師培訓(xùn)，既能培養(yǎng)出具備護(hù)理專業(yè)知識，能對孩子進(jìn)行啟蒙教育的持有育嬰師證的高技能人才，又可實(shí)現(xiàn)育嬰師職業(yè)規(guī)范化和專業(yè)化，從而達(dá)到護(hù)理與育嬰師雙贏的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高職護(hù)生 育嬰師培訓(xùn) 優(yōu)勢

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：職業(yè)學(xué)校要實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，努力辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心[1]，故自2003年育嬰師這一新型職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生后，很快成為高職護(hù)生獲得的重要職業(yè)資格證書之一。我院2008年成為襄陽市勞動就業(yè)培訓(xùn)中心指定的育嬰師職業(yè)技能鑒定所，開始承擔(dān)育嬰師職業(yè)培訓(xùn)工作。筆者對我院參加了育嬰師培訓(xùn)的2014級高職護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，以期更好地充分利用專業(yè)優(yōu)勢開展育嬰師培訓(xùn)，既可全面提高學(xué)生就業(yè)能力，又可實(shí)現(xiàn)育嬰師職業(yè)規(guī)范化和專業(yè)化，從而達(dá)到護(hù)理與育嬰師雙贏的人才培養(yǎng)。

1.對象與方法

1.1對象

選擇襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院2014級護(hù)理專業(yè)學(xué)生102人，均為高中起點(diǎn)，全國普通招生，學(xué)制3年，均為女性，年齡20-22歲。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具：自行設(shè)計(jì)高職護(hù)生對參加育嬰師培訓(xùn)的看法調(diào)查表，內(nèi)容包括8個項(xiàng)目：自愿接受育嬰師培訓(xùn)、增加就業(yè)砝碼、專業(yè)學(xué)習(xí)對育嬰師培訓(xùn)有幫助、《兒科護(hù)理》課程與育嬰師培訓(xùn)內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別、職業(yè)素養(yǎng)得到提高、豐富了自己的學(xué)習(xí)生活、有利于育嬰師職業(yè)專業(yè)化轉(zhuǎn)變、畢業(yè)后從事育嬰師工作。每個項(xiàng)目分“肯定”“否定”或“無所謂”3個選項(xiàng)，在符合實(shí)際情況的選項(xiàng)上打“√”。

1.2.2調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法，于參加全國育嬰師資格考試后，統(tǒng)一發(fā)放問卷，當(dāng)場回收，發(fā)放問卷102份，回收有效問卷102份，有效回收率100%。

2.結(jié)果

高職護(hù)生對參加育嬰師培訓(xùn)的看法，見表1。

3.討論

3.1有利于提高就業(yè)能力

育嬰師是一個新興職業(yè)，市場及前景十分美好，在一些大城市育嬰師供不應(yīng)求。然而，目前社會上從事育嬰工作的人員往往只經(jīng)過短期培訓(xùn)便倉促上崗，整體素質(zhì)、理論知識及操作能力較差[2]。相比之下，高職護(hù)生經(jīng)過系統(tǒng)的《兒科護(hù)理》課程學(xué)習(xí)，同時有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和相關(guān)職業(yè)道德修養(yǎng)，利用自身專業(yè)優(yōu)勢參加育嬰師培訓(xùn)后，成為既具備護(hù)理專業(yè)知識，又能對孩子進(jìn)行啟蒙教育的持有育嬰師證的高技能人才，更多的早教機(jī)構(gòu)和家庭必然會越來越青睞。表1顯示，85.3%的高職護(hù)生認(rèn)為參加育嬰師培訓(xùn)后可增加就業(yè)砝碼，畢業(yè)后可從事護(hù)理工作、育嬰師工作、月嫂工作，強(qiáng)化就業(yè)能力。雖然，真正想成為育嬰師的只有9.8%，但其他學(xué)生認(rèn)為雖沒有從事育嬰師職業(yè)，但可以把育兒理念和技能貫穿于護(hù)理工作中，把科學(xué)的育兒方法傳授給周圍的每個人[3]。

3.2有利于護(hù)理學(xué)習(xí)與育嬰師學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

育嬰師被定義為從事0～3歲嬰幼兒生活照料、護(hù)理和教育的一種專門職業(yè)，這一職業(yè)必須具有較強(qiáng)的動手操作能力、一定的理論知識基礎(chǔ)和較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握難度較大[4]。對于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)和扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是系統(tǒng)的《兒科護(hù)理》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具有了嬰幼兒生長發(fā)育特點(diǎn)與規(guī)律、嬰幼兒喂養(yǎng)、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防和護(hù)理方面知識；操作方面護(hù)理老師要求非常嚴(yán)格，每個操作都要嚴(yán)格考試，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的動手能力；表1顯示，86.2%的高職護(hù)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)對育嬰師培訓(xùn)有幫助，使育嬰師學(xué)習(xí)更加容易。同時，育嬰師培訓(xùn)可彌補(bǔ)學(xué)歷教育中0～3歲嬰幼兒的早期教育、日常護(hù)理保健內(nèi)容偏少，不夠具體的問題，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，延伸嬰幼兒教育的鏈條，從而達(dá)到護(hù)理與育嬰師雙贏的人才培養(yǎng)。

3.3有利于育嬰職業(yè)規(guī)范化和專業(yè)化

目前社會上育嬰師培訓(xùn)從師資結(jié)構(gòu)到培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)管理都嚴(yán)重落后于實(shí)踐要求。高職高專院校有一定的師資力量，承擔(dān)育嬰師培訓(xùn)的是護(hù)理、營養(yǎng)學(xué)和嬰幼兒教育方面的優(yōu)秀教師，在教學(xué)的同時不斷對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行研究，提高育嬰師培訓(xùn)的科學(xué)性和實(shí)效性。高職高專院校還有良好的實(shí)踐教學(xué)條件，為學(xué)生提供育嬰技能實(shí)訓(xùn)室，配備相關(guān)教學(xué)設(shè)備，并與早教中心、幼兒園建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供見習(xí)場所，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分鍛煉，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。表1顯示，70.6%的高職護(hù)生認(rèn)為高職護(hù)理專業(yè)承擔(dān)育嬰師培訓(xùn)可促進(jìn)育嬰師教學(xué)的改革，有利于育嬰師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)育嬰師市場健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅，隋秀文.高職學(xué)前教育專業(yè)與育嬰師的雙贏人才培養(yǎng)模式探索[J].課程教育研究，2015，11：149-150.

[2]龍明惠.高職高專學(xué)前教育專業(yè)開展育嬰師培訓(xùn)的意義、優(yōu)勢與存在問題分析[J].學(xué)前教育研究，2011，199（7）：53-55.

[3]莫江萍.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生育嬰師培訓(xùn)的研究與實(shí)踐[J].成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，7（3）：356-357.

[4]葉好琴.對學(xué)前教育專業(yè)開展育嬰師培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J].甘肅高師學(xué)報，2012，17（1）：94-96.

通訊作者：陸莉