韓玉榮

【摘 要】隨著教育的不斷改革，心理健康教育的問(wèn)題逐漸受到各方的關(guān)注。我國(guó)心理健康教育課程起步較晚，經(jīng)驗(yàn)較少，在實(shí)施中仍然有許多需要改進(jìn)的地方。筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)就當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)題，并提出原因和解決方案，為我國(guó)心理健康教育更好地實(shí)施做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理健康；教育；問(wèn)題；對(duì)策

一、目前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育情況

1.大學(xué)心理健康教育流于表面工作

隨著大學(xué)教育的不斷改革，我國(guó)教育部門(mén)逐漸開(kāi)始重視大學(xué)生心理健康問(wèn)題，并下達(dá)了很多關(guān)于心理問(wèn)題教育的文件?；谶@種情況，我國(guó)的許多高校也逐漸的設(shè)立了大學(xué)生心理健康教育的課程。雖然各高校響應(yīng)了教育部門(mén)的號(hào)召，但是大學(xué)生心理健康教育課程多數(shù)只是流于形式，并沒(méi)有更深層次的實(shí)在意義。現(xiàn)在普遍的心理健康教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，然后將測(cè)試結(jié)果做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，忽略了對(duì)學(xué)生真實(shí)心里情況的關(guān)注。

2.心理健康教育課程不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)性

根據(jù)《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》最新內(nèi)容規(guī)定，大學(xué)生心理健康教育課程與大學(xué)生道德教育完全不是一個(gè)概念，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，但是由于缺乏相關(guān)的心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)校、教師都將兩者混為一體開(kāi)展心理健康教育工作。因此，一些老師就誤將道德教育與心理教育混為一體了。并沒(méi)有系統(tǒng)的心理健康教育課程的標(biāo)準(zhǔn)。這樣心理健康教育工作的開(kāi)展就失去了最初的意義。心理健康教育并沒(méi)有形成規(guī)范的教學(xué)程序和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因而教學(xué)的時(shí)候缺乏規(guī)范性。

3.大學(xué)生心理健康教育設(shè)置不合規(guī)范

大學(xué)生心理健康教育不僅僅是一個(gè)單一的課程，它需要學(xué)校的各個(gè)部門(mén)和其他單位與其相互配合，并將其中的實(shí)在內(nèi)涵深入到其中，達(dá)到心理教育的目的。然而，目前我國(guó)許多大學(xué)的心理教育仍然處于一個(gè)初級(jí)階段，自己發(fā)展，并沒(méi)有相關(guān)部門(mén)的協(xié)助。

二、大學(xué)生心理健康教育存在問(wèn)題的原因

1.缺乏對(duì)心理健康教育的理解

目前大學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，缺乏一種準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。心理健康教育區(qū)別于其他教育形式。我國(guó)的心理健康教育起步較晚，人們對(duì)心理問(wèn)題缺乏正確的理解，這就導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)在實(shí)施心理教育問(wèn)題中出現(xiàn)了很多不好的問(wèn)題。

2.受到傳統(tǒng)教育的約束

我國(guó)一直是以成績(jī)?nèi)ピu(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞，老師和學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率。這樣的教育模式也就使得學(xué)生本身也更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了學(xué)生對(duì)于自身心理素質(zhì)和品格的關(guān)注，這樣的情況長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后的發(fā)展中遇到許多問(wèn)題不能夠處理，自控能力降低，甚至?xí)行睦沓惺苣芰θ醯膯?wèn)題。

3.缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和全面的發(fā)展規(guī)劃

心理健康教育的實(shí)施在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間尚短，雖然我國(guó)在開(kāi)展這門(mén)課程之前對(duì)國(guó)外有關(guān)心理健康的教育方式和情況做了一些了解但是仍然存在很多實(shí)際的問(wèn)題。眾所周知，心理健康教育的完成要想憑借一個(gè)部門(mén)的力量是不能健康的實(shí)施下去的，但是，許多學(xué)校缺乏這種全面的認(rèn)識(shí)，忽視了這一問(wèn)題的關(guān)鍵，如果在日常的工作中采取一種明確的態(tài)度，和正確的認(rèn)識(shí)，那么就會(huì)使得心理健康教育更好地實(shí)施下去。

三、促進(jìn)心理健康教育更好實(shí)施的具體措施

1.充分利用心理健康咨詢(xún)部門(mén)，促進(jìn)學(xué)生心理健康

目前，許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了心理健康咨詢(xún)部門(mén)，為的就是幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，這一方式也是目前大學(xué)中使用最普遍的方式。它可以幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒等。學(xué)校應(yīng)該重視這一部門(mén)的存在，在此基礎(chǔ)上要注意與其他部門(mén)相互溝通，使得自身機(jī)構(gòu)能夠更好的發(fā)展，為學(xué)生解決實(shí)際的困難。

2.從大一就開(kāi)設(shè)心理教育課程，灌輸心理健康知識(shí)

學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)于許多事物都是懵懂的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候?qū)W校應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理進(jìn)行一個(gè)全面的了解，這樣就可以發(fā)現(xiàn)一些有心理問(wèn)題的學(xué)生，并且及早的對(duì)學(xué)生的心里進(jìn)行疏導(dǎo)。幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

3.注重多部門(mén)的結(jié)合，滲透心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育僅僅依靠心理健康教育部門(mén)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要其他部門(mén)的共同配合，將心理健康知識(shí)滲透到其他的學(xué)科中，不斷豐富其內(nèi)涵。從事心理健康教育的老師在教育過(guò)程中，要充分的考慮學(xué)生的心理變化，從而根據(jù)變化改變自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)行知識(shí)的滲透。從根本上，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，對(duì)于大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中保持一個(gè)良好的心態(tài)是至關(guān)重要的，它可以幫助大學(xué)生塑造健全的人格，在面臨困難的時(shí)候能夠有強(qiáng)大的心理承受能力。不斷的進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育是時(shí)代的需要，也是社會(huì)的需要。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)健康的心態(tài)，才能在日后的競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不斷的突破自己，進(jìn)而發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗榮.“心理-道德教育”的理論探析[J]. 思想理論教育，2011（22）

[2]陳學(xué)雷.高校思想政治教育中要加強(qiáng)心理教育[J].教育探索，2005（04）

[3]周?chē)?思想政治教育與心理健康教育之關(guān)系研究[J].社會(huì)科學(xué)家，2006（06）

[4]劉韻.論大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合[J]. 鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（03）